Есе директора школи на конкурс Учитель року у номінації “Директор школи”

Автор: Директор школи, вчитель української мови та літератури Кожушко Оксана Казимирівна

Вступ.

Ця робота містить цікаву інформацію. Саме у ній пізнаєш перші кроки моєї роботи, творення вчителями в кожній дитині «сонце». А також систематичні кроки вивчення методичної проблеми школи протягом 2008-2013 років. Цю роботу розкрито і вивчено по усіх змістовних частинах. Адже кожна із частин методичної проблеми є важливою в даний момент. Через реалізацію єдиної науково – методичної проблеми вирішилось головне завдання – підвищення професійної майстерності вчителів. Педагоги усвідомили, що вони є організаторами освітнього процесу, мета якого пробудити і підтримати прагнення дітей до пізнання і тим самим готувати державі високо компетентну особистість.

Школа- це майстерня, де формується думка майбутнього покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє.

Кажуть, що вибір професії – це друге народження людини. У цьому виборі неабияка роль належить моїм батькам, адже саме вони прищепили любов до професії «вчитель». Уже 15 років я працюю у даному закладі, а 7 – керівником школи. Термін вже чималий. Але з чого почалась моя школа? З клопотів щоденних та неприємностей, дзвінків з уроків та дзвінків із відділу освіти, із приватних підприємців, батьків та учнів, походів й екскурсій, перевірок і комісій, батьківських зборів, нарад, педагогічних нарад, спроб та помилок, роздумів…

Що ж залишилось незважаючи ні на що основним у моїй роботі?

Я вважаю наполегливість, довіра і любов до дітей. Адже директор у селі живе як на долоні перед усіма. Знають його, сім’ю, дітей. Але й знає директор усіх і пам’ятає, і завжди бачить перед собою свого випускника. Ким він став, який він працівник, які батько чи мати? Що не побачила школа, де б не догледіла у випускнику  – з тим і жити новому вчителеві. Його діти ж прийдуть у школу. Тому виховуючи учнів, ти виховуєш усе село і від тебе залежить його майбутнє.

Щоби заслужити авторитет і повагу, кожен керівник повинен дотримуватись певних правил. Для мене насамперед це душевне і фізичне здоров’я, оскільки лише воно робить життя насиченим, впевненим, цікавим.

По – друге я особисто ставлю перед собою завдання жити в радості, щасті та добрі. Від цього моє життя потрібне мені. А в третє я завжди готова до спілкування, взаємодії, відносин з природою, суспільством та кожною людиною.

Так з кого і з кого почати?

Звичайно, з колективу  однодумців, який шляхом поєднання зусиль держави, громади і Церкви створює високодуховне навчально – виховне середовище.

Сьогодні нашу школу не можна зрівняти із школою минувшини. Яскраві творчі роботи, що прикрашають стіни школи, ведуть дітей у світ знань і фантазії. Лунає дзвінок. Школа стихає. У світлих класах йде вічне і у той же час особисте для кожної дитини пізнання світу. Дорогами знань дітей ведуть досвідчені думаючі педагоги, які не раз довели свою професійну компетентність і любов до дітей. Нерідко у школі можна зустріти педагогів інших шкіл . Наші вчителі щиро діляться з колегами своїм досвідом на відкритих уроках, семінарах. З останнім дзвоником після уроків шкільне життя не закінчується. Кожна дитина у стінах школи може знайти для себе заняття для душі й розвинути свій хист: у початковій ланці школи діти займаються малюванням, у спортивній залі школярі захоплено грають у настільний теніс, з другого поверху доноситься чарівна музика , йдуть заняття вокального та військово – патріотичного  гуртків, заняття в шкільному музеї, вчителі проводять предметні консультації, факультативні заняття для учнів, педагогічні консультації для батьків, адже виховання приносить плоди лише тоді, коли школа і родина знаходять порозуміння. Колектив учителів школи шукає в кожній дитині її « сонце» , намагається надати учням можливість пізнати свої нахили й захопитись бажанням їх розвинути. Ось чому молодь залишається у рідному селі, щоб згодом повернути йому світло і тепло, які вони отримали у шкільні роки.

З 2008 року по 2013 рік педагогічний колектив школи працював над єдиною методичною проблемою «Підготовка висококомпетентної особистості, яка має міцні знання з основ наук з певними пріоритетами, які будуть забезпечувати їй подальший вибір професії, виховану на кращих звичаях українського народу з використанням здоров’язберігаючих технологій».  Робота над єдиною проблемою стала колективною формою пошукової діяльності для вирішення актуальних психолого-педагогічних проблем. Колективне педагогічне дослідження мало свої переваги: об’єднало окремі елементи дослідницької практики і забезпечило підвищення кваліфікації педагогів у режимі самоосвіти й впровадження системи взаємодії,  спрямованої на теоретичне осмислення та практичне вирішення актуальної проблеми. Включення в таку діяльність відбувалося поступово. Крок за кроком колективна дослідницька діяльність проходила через такі етапи:

І етап (2008/2009 н.р.). Організаційний, який включав виділення проблеми, обгрунтування вибору теми, постановку мети, завдання. Згідно складеного плану роботи над проблемою, були розподілені обов’язки між педагогічними працівниками, які передбачали: оформлення довідково – методичного куточка; організацію наставництва; організацію консультацій для молодих учителів; удосконалення роботи з обдарованими і здібними учнями; обговорення запропонованих рекомендацій на засіданнях шкільних методичних об’єднаннях, вироблення заходів стосовно їх реалізації; визначення індивідуальних науково – методичних проблем, виходячи із шкільної проблеми, специфіки предмета й уподобань кожного вчителя; організацію взаємовідвідування уроків та позакласних заходів з метою вивчення роботи вчителів над проблемою. Питання щодо реалізації методичної проблеми на І етапі розглянулись на засіданнях шкільних методичних об’єднань, оперативних нарадах, на засіданнях керівників методоб’єднань. Проведені: психолого – педагогічний семінар «Психологічні аспекти формування особистості», методичний семінар «Раціональна організація праці як засіб попередження перевантаження учнів». Шляхом діагностування адміністрацією вивчено рівень кваліфікаційної підготовки вчителів.

ІІ етап (2009/2010 н.р.). Практичний, який передбачав виділення практичного досвіду, колективне опанування системних підходів, апробацію в особистій практиці. Було вивчено рівень сформованості загальнонавчальних інформаційних умінь педпрацівників; проведено моніторинг навчальних досягнень  учнів з метою вивчення впливу нових напрямів роботи на результативність навчання; удосконалено систему роботи вчителів у контексті роботи над проблемою; організовано навчання інформаційних технологій; проведено психолого – педагогічний семінар «Створення психолого – педагогічних умов для виховання компетентної особистості»; переглянуто роль шкільної бібліотеки у вирішенні науково – методичної проблеми школи.

ІІІ етап (2010/2011 н.р.). Оперативний, під час якого відбувся колективний відбір методик, їх впровадження та моніторинг. Проведено: оперативні наради з питань перевантаження учнів: причини, наслідки й шляхи подолання, комп’ютер у навчально – виховному процесі; круглий стіл «Що таке моніторингові дослідження? Для чого і як вони здійснюються?»; семінар – тренінг «Методика організації проектної діяльності учнів»; практичний семінар «Інноваційний пошук учителя. Осмислення уроку як результат застосування інноваційних педтехнологій»; діагностування педагогічного досвіду вчителів.

ІV етап (2011/2012 н.р.). Результативно-узагальнюючий, який передбачав вивчення компетентісного підходу до виховання дітей; виховання інтересу до колективної творчої діяльності, формування лідерських та організаторських якостей у старшокласників; шляхи звільнення від стереотипів та шаблонів класного керівника. Проведено: оперативні наради при директору з розгляду питань щодо організації роботи учнів над створенням навчального проекту, вивчення системи роботи вчителя щодо контролю знань, умінь та навичок, ефективність використання варіативної частини навчального плану; засідання керівників методоб’єднань щодо мистецтва ведення сучасного уроку як запоруки якісної освіти, вивчення й узагальнення досвіду із системи роботи педагогів, особистісне й професійне зростання педагога як умова розвитку школи життєвої компетентності, модернізація науково – методичної роботи, впровадження засобів нових інформаційних технологій у навчально – виховний процес (управлінській діяльності, навчальному, виховному процесах, психолого – педагогічною службою); педагогічні ради (Стан роботи педколективу щодо розв’язання проблеми школи: профорієнтаційна робота в школі – 28.12.2011 року; Робота педколективу  щодо підготовки висококомпетентної особистості, яка має міцні знання з основ наук – 31.01.2012 року; Про стан роботи педколективу щодо виховання учнів на кращих звичаях українського народу. – 30.03.2012 року).

V етап (2012/2013 н.р.). Завершальний, що завершився аналізом обраної проблеми та проектуванням виходу на нову науково- методичну проблему. Переглянуто майстер – клас «Мої педагогічні знахідки» (узагальнення досвіду роботи вчителів по темі). Проведено засідання педагогічної ради: «Про стан роботи педколективу щодо використання здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховному процесі школи» (29.03.2013 року ) та засідання методичної ради по підсумках роботи над проблемою школи та створення координаційної ради для моніторингу впровадження нової методичної проблеми на 2014 -2019 роки.

Отже, через реалізацію єдиної науково- методичної проблеми вирішилося головне завдання – підвищення професійної майстерності вчителів. Робота вчителів над індивідуальною творчою темою сприяла особистісному росту.

За період роботи над науково-методичною проблемою педагоги відзначили надзвичайно важливе значення засобів, що підвищили ефективність навчально-виховного процесу. Усвідомлення того, що вчитель є організатором освітнього процесу, мета якого –  пробудити і підтримати прагнення дітей до пізнання, спонукало педагогічний колектив шукати шляхи підвищення інтересу учнів до навчання, урізноманітнюючи його зміст, форми та прийоми і тим самим готувати державі висококомпетентну особистість з міцними знаннями.

Завершивши працювати над даною методичною проблемою, наша школа є Школою самореалізації особистості.

Висновок.

Так, випускник нашої школи сьогодні –  це сформована особистість із глибокими та міцними знаннями, яка:

1. Має максимальний розвиток творчої та інтелектуальної обдарованості (школа посідає четверте місце серед шкіл району за результатами участі вихованців в олімпіадах; близько 90% випускників школи продовжують навчатися у ВУЗах).
2. Має всебічний загальнокультурний розвиток.
3. Володіє двома мовами (англійською та німецькою).
4. Вільно володіє комп’ютером.
5. Є людиною високої культури з гарними естетичними смаками.
6. Прагне до постійного вдосконалення здоров’я в духовному, соціальному, фізичних виявах.

Кажуть, що велике бачиться на відстані. Тільки з роками усвідомлюєш, як багато дає школа : радість перших успіхів , біль помилок,взаємодовіру вчителів й учнів, освіту, яка допоможе кожному з нас знайти свій шлях у житті. Школа завжди повинна іти в ногу з часом, бути конкурентоспроможною й ніколи не зупинятись на досягнутому. А це значить потрібно на майбутнє завжди передбачати цілі, ставити перед собою завдання, працювати разом для того, щоби дитині допомогти пізнати світ і вміти реалізуватись у ньому. В наш  неординарний час усі хочуть швидко отримати усе чуже, виграти. Думаючи, що це і є успіх.  Наша мета – виховати людину, для якої найбільше щастя і задоволення полягає у тому, аби створити, заробити, відкрити!

Навчитись бачити у других людях заслуги, особливості, робити маленькі відкриття і бути задоволеним людською поведінкою та здобутками, бути сучасним, не командувати, не принижувати, не возвеличувати своє я повинен кожен керівник, особливо директор школи, бо в іншому випадку немає йому місці у середовищі, де формується майбутня особистість.