mail@urok-ua.com

Формування екологічної культури учнів засобами дидактичної гри

Автор: вчитель природознавства, біології, екології
Балакірєва Оксана Євгенівна

Без гри нема і не може бути повноцінного
розумового розвитку. Гра – це величезне світле вікно,
через яке в духовний світ дитини вливається
животворний потік уявлень, понять про  оточуючий
світ.  Гра – це іскорка, яка запалює
вогник допитливості і зацікавлення.

                                                     В.А. Сухомлинський

На мою думку, серед найефективніших екологічних навчально-виховних методів, що дають можливість говорити та діяти, є ігрова діяльність учнів. Вона має і широкі навчальні можливості, і виховні.

Якщо спочатку учень зацікавиться лише грою, то його дуже швидко зацікавить пов’язаний з нею матеріал, у нього виникне потреба вивчити, зрозуміти, запам’ятати цей матеріал, тобто він почне готуватися до участі в грі.

К.Д. Ушинський – основоположник російської і української педагогіки, писав: “…Якщо ми порівняємо зацікавлення грою, а отже, число і різноманітність слідів, залишених нею в душі дитини, з подібними впливами учіння, то, звичайно, всі переваги залишаться на стороні гри” . Таким чином, гра  є ефективним засобом формування особистості школяра, його морально-вольових якостей.

Окрім того, дидактична гра стимулює пізнавальний інтерес. Це інтерес до глибокого, усвідомленого пізнання. Оскільки пізнавальний інтерес багатогранний, він може: 1) виступати як зовнішній стимул процесу засвоєння, як засіб активізації цього процесу, 2) як мотив пізнання, стикаючись та взаємодіючи при цьому з іншими мотивами.

Функції екологічних дидактичних ігор: навчальна – саме завдяки навчальному змісту набуті раніше екологічні знання поповнюються новими елементами, розширюється світогляд учнів;  виховна – під час екологічної гри здійснюється психологічна корекція поведінки учасників;  розвивальна –  сприяє розвиткові умінь, навичок, мислення, пам`яті, уваги, удосконаленню конструктивних умінь і творчих можливостей;  комунікативна – усередині колективу відбувається активний обмін думками;  релаксаційна – знімаючи емоційне та інформаційне напруження від навчання.

З огляду на вищезазначене пропоную низку екологічних дидактичних ігор, орієнтованих на формування гуманістичних мотивів природоохоронних вчинків, практичної діяльності.

Дидактичні ігри на уроках біології та екології

Екологічне-маркуванняГра « Екомаркування»(8-9 класи)

Мета: ознайомити учнів з екологічним маркуванням якісної продукції, шляхами мінімізації шкідливого впливу на довкілля.

На початку гри учнів об`єднають у групи і роздаються по кілька зображень екологічних позначок. Запропонувати розглянути позначки, підготувати невеличку розповідь про те, що вони можуть означати і на які товари наносяться. Поки школярі готуються, розставити на окремому столі принесені ємкості від побутових хімічних засобів. Після виступів груп, запропонувати створити власні екологічні позначки, які можна застосовувати для маркування продукції (додаток 1).

Гра – самоаналіз «Місце на Землі» (10-11 класи)

Вплив на довкілляМета: допомогти учням осмислити свій вплив на довкілля і, відповідно, відмовитися від надмірних запитів, збалансувати власні потреби; обговорити можливості й доцільність використання природних ресурсів.

Діяльність учителя: розпочніть гру запитаннями: «Як ви думаєте, скільки місця кожний із нас займає на нашій планеті? Чи можемо ми сказати, що займаємо лише те місце, що відповідає площі ніг, коли ми стоїмо, чи нашого тіла, коли ми лежимо?»

Тест

Дізнайся, яка площа земної поверхні слугує для задоволення твоїх потреб і потреб сім`ї. Для підрахунків треба додавати чи віднімати бали, що стоять після кожного твердження.

  1. Ти щоденно приймаєш ванну – + 14.
  2. Ти приймаєш ванну один-два рази на тиждень – +2.
  3. Замість ванни ти щоденно приймаєш душ – +4.
  4. Ти приймаєш душ лише раз на тиждень – +1.
  5. Час від часу ти поливаєш свою присадибну ділянку чи миєш автомобіль зі шланга – +4.
  6. У продуктовому магазині чи на базарі ти купуєш переважно свіжі продукти (хліб, фрукти, овочі, рибу, м`ясо) місцевого виробництва, з яких готуєш обід – +2.
  7. Ти надаєш перевагу вже обробленим продуктам, напівфабрикатам, свіжозамороженій готовій їжі, яку потрібно лише розігріти, а також консервам, до того ж не звертаєш увагу, де вони зроблені (національного виробництва чи імпортні) – + 14.
  8. Здебільшого ти купуєш готові чи майже готові до вживання продукти, але надаєш перевагу тим, що виготовлені найближче до дому – + 15.
  9. Ти їси м’ясо тричі на день – + 85.
  10. Ти їси м’ясо кілька разів на тиждень – + 50.
  11. Ти надаєш перевагу вегетаріанську харчуванню – + 30.

Наступні запитання стосуються твого житла. Отримані за них бали потрібно поділити на ту кількість людей, яка проживає у твоєму будинку чи квартирі.

  1. Площа вашого житла така, що можна тримати кішку, а собаці середніх розмірів буде затісно – + 7.
  2. У вас велика, простора квартира – + 12.
  3. Ви живите в котеджі на дві сім ї – + 23.
  4. Ви живете у власному будинку – + 33.

Подальші підрахунки  знову індивідуальні.

  1. У останню відпустку (канікули) ти літав літаком – + 85.
  2. У відпустку (канікули) ти їхав залізницею 10 – 12 год – +10.
  3. У відпустку ти їхав залізницею понад 12 год – + 20.
  4. Для опалення вашого будинку використовується нафта, природний газ чи вугілля – + 45.
  5. Узимку вдома ви тепло вдягнені, а вночі вкриваєтеся двома ковдрами – – 5.
  6. Опалення вашого будинку влаштоване так, що ви можете його регулювати залежно від погоди – – 10.
  7. Якщо електроенергія, якою ви користуєтесь, виробляється силою води на ГЄС чи іншими відновлюваними джерелами (Сонце, вітер), додайте 2 бали й пропустіть наступні три пункти.
  8. Більшість із нас отримує електроенергію з горючих корисних копалин, тому додай + 75.
  9. Якщо, виходячи з кімнати, ти завжди вимикаєш у ній світло, відніми 10 балів.
  10. Більшість сучасних приладів часто не вимикають, а залишають у черговому режимі. Якщо ти завжди вимикаєш свої прилади, відніми 10 балів.
  11. На роботу (до школи) ти їздиш на невеликому автомобілі – + 40.
  12. Використовуєш великий автомобіль із повним приводом – + 75.
  13. Ваш автомобіль є чимось середнім між ними – + 50.
  14. Ти їздиш на роботу (до школи) міським транспортом – + 25.
  15. На роботу (до школи) ти йдеш пішки чи їдеш велосипедом – + 3.
  16. Книги ти береш у бібліотеці чи в знайомих – 0.
  17. Якщо ти бажаєш прочитати книгу, то купуєш її – + 2.
  18. Використовуєш електронні версії книжок – +1.
  19. Прочитавши газету, ти її викидаєш – + 10.
  20. Придбані тобою газети після тебе читає ще хтось – +5.
  21. Усі ми створюємо велику кількість сміття, тому одразу додай 100 балів.
  22. Якщо за останній місяць ти хоча б один раз задав вторинну сировину, відніми 15 балів.
  23. Якщо, викидаючи сміття, ти відкладаєш макулатуру в інший контейнер, відніми 17.
  24. Якщо ти здаєш порожні банки та бляшанки з-під напоїв та консервів, відніми 10.
  25. Якщо ти викидаєш пластикові пакунки в окремий контейнер, відніми 8.
  26. Ти намагаєшся купувати здебільшого не розфасовані товари, а вагові, використовуючи власну тару. А отриману магазину тару використовуєш потім у домашньому господарстві – – 15.
  27. Якщо домашні відходи ти використовуєш як компост для власних присадибних ділянок, відніми 5.
  28. Якщо ти проживаєш у місті з населенням понад 5000 000 осіб, помнож свій результат на 2.

Тепер розділи отриманий результат на 100 й дізнаєшся, скільки га земної поверхні потрібно, щоб задовольнити лише твої потреби.

Таким чином, у результаті застосування дидактичних  ігор виконується один з основних законів навчальної діяльності :  досягнення мети навчання неможливе без власної активності суб’єкта навчання.

Додаток до уроку

Знаки вторинної переробки

Група №1: знаки закликають до переробки продукту та його упаковки, але не контролюється організаціями стандартизації і сертифікації:
А) назва знаку “Петля Мебіуса”;
Б) “Recycle – for a better tomorrow” (Переробка – задля кращого майбутнього);
В) Суть цих знаків полягає в заклику не смітити , здавати використані вироби на повторну переробку і викидати їх у роздільні сміттєві баки для паперу, скла, пластику, ганчір’я тощо. Знак зустрічається з підписами “Keep your country tidy” (“Тримай свою країну в чистоті!”), або, наприклад, просто “Gracias” (“Дякуємо”).

Знаки вторинної переробки

Група №2 “Переробка пластику” 

Знак «Замкнутий цикл». Знак у вигляді трикутника з трьох стрілок, що означають замкнутий цикл (виробництво – застосування – утилізація), вказує, що дана упаковка придатна для подальшої переробки. Усередині трикутника розташовуються одна або дві цифри, які вказують на тип пакувального матеріалу: 1-19 – пластик, 20-39 – папір та картон, 40-49 – метал, 50-59 – деревина,60-69 – тканини і текстиль, 70-79 – скло.

Під трикутником (а іноді й усередині нього) може стояти літерний код пластика.

Знак Замкнутий цикл

Група №3 Знаки цієї групи є гарантією (на території ЄС), що пакунки або продукція можуть бути використані повторно і приймаються в спеціалізованих пунктах або що пакунок виготовлений з перероблених матеріалів.
А) Продукція може повторно використовуватись чи зроблена з вторинних ресурсів;
Б) „Зелена точка” – німецький знак, який дає гарантію, що пакунок буде прийнятий у пункті вторинної переробки;
В) Пакунки багаторазового використання
Г) Пакунки виготовленні з вторинних матеріалів

Екологічні мзнаки на території ЄС

Знаки екологічно чистої продукції

Група № 4 Маркування екологічно чистої продукції різних країн і відповідність їх стандартам якості
А) Новий український знак, що видається Органом добровільної сертифікації підприємства “Екомедсервіс”(Харків). Використання знаку “Екологічно чистий” на етикетці продукту підтверджує якість продукту і відповідність його національним та міжнародним вимогам якості;
Б) „Маргаритка” – знак країн ЄС;
В) „Скандинавський лебідь” – скандинавських країн (Швецією, Норвегією, Фінляндією і Ісландією);
Г) „Блакитний янгол” – введений у ФРН у 1974 році;
Д) „Екознак” – Японії

Знаки екологічно чистої продукції

Позначки державної сертифікації країн

Група №5 Знаки відповідності виробу вимогам:
А) директив Ради ЄС (цей знак є декларацією товаровиробника і зазначає, що маркована ним продукція відповідає європейським вимогам, включаючи охорону навколишнього природного середовища, здоров’я й безпеку праці)

Б) Росії (цей знак на засобі, зазначає, що відповідність маркованої ним продукції – вимогам усіх обов’язкових в РФ регламентів та стандартів, перевірено шляхом процедури оцінки відповідності (сертифікації).

В) Білорусії (цей знак зазначає про відповідність маркованої ним продукції – вимогам усіх обов’язкових в РБ регламентів та стандартів, перевірено шляхом процедури оцінки відповідності (сертифікації).

Г) України (цей знак на засобі, зазначає, що маркована ним продукція відповідає вимогам усіх обов’язкових в Україні регламентів та стандартів).

Позначки державної сертифікації країн

ЗНАКИ ЕКОЛОГІЧНОГО МАРКУВАННЯ

Ці знаки належать національним та міждержавним сертифікаційним системам, об’єднаним в єдину глобальну мережу екологічного маркування.

Будь-який з цих знаків на засобі, підтверджує що маркована ним продукція пройшла екологічну сертифікацію згідно вимог міжнародного стандарту ISO 14024 і має покращенні екологічні характеристики в порівнянні з представленою на ринку продукцією в аналогічної категорії.

Переваги товарів та виробів, маркованих знаком екологічного маркування:

  • більш чисті технології виробництва;
  • відповідає вимогам безпеки;
  • без емісій небезпечних токсичних речовин;
  • покращені експлуатаційні характеристики;
  • мінімум пакувальних матеріалів, упаковка не містить шкідливих речовин та придатна до переробки в якості вторинної сировини.

Всі вимоги до продукції постійно контролюються на всіх етапах життєвого циклу органом екологічної сертифікації.

Знаки екологічного маркування

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(1 оцінка. Рейтинг публікації: 5 з 5)
1690
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

Один коментар

  1. Сама назва роботи “Формування екологічної культури учнів засобами дидактичної гри” вчителя Балакірєвої О.Є. вже свідчить про актуальність і необхіднсть застосування на уроках. Дуже корисна інформація надається автором у додатках до уроку. Розумієш скільки часу, енергії, наснаги потрібно, щоб сформувати в себе і в учнях екологічну культуру. Дякую.