mail@urok-ua.com

Інтегрований урок природознавства та образотворчого мистецтва, 2 клас

Автор: вчитель початкових класів Рибіна Світлана Леонідівна

вчитель початкових класів Рибіна Світлана ЛеонідівнаТЕМА УРОКУ:

  • Природознавство «Перетворення води. Кругообіг води в природі. Охорона води.»
  • Образотворче мистецтво. «Осінній дощ».

МЕТА: формувати уявлення про перетворення та кругообіг води в природі; вчити передавати стан природи на малюнку;розвивати вміння аналізувати природні явища, робити висновки; виховувати бажання економно використовувати воду,любов до природи і  мистецтва.

ОБЛАДНАННЯ: плакат «Кругообіг води в природі», словничок на стенді, спиртівка, лід, картки зі словами, клей,фарби, альбомні листки.

ХІД  УРОКУ

I. Організація класу

–  День добрий, друзі, ще один урок

Прийшов до нас за розкладом сьогодні.

Отож, давайте, зробимо ще крок,

Щоб знов пірнуть у знань безодню.

Любі діти, у наш клас

Завітали люди щирі.

Привітайте в добрий час

Гостей посмішкою й миром.

  • Сідає першою краса (дівчата), а тепер – сила (хлопці).

II. Оголошення теми і мети уроку

  • Любі діти, шановні гості, ми проведемо інтегрований урок з предметів: «Я і Україна» та образотворче мистецтво. Працювати ми будемо під девізом:

Природа – все : річки, пташки, гаї,

Людина – теж  частиночка  її.

І щоб людині на Землі прожити,

Природу треба знати і любити!

  • Мова на уроці піде про… А про що, ви дізнаєтесь, відгадавши загадку:

Відома звіку рідина, усяк її вживає,

Буває хмаркою вона, сніжинкою буває,

Бува, як скло, крихка, тверда –

Звичайна, підкажіть … ( вода ).

  • Так, саме вода-живиця буде головною на цьому уроці. Тема уроку …(зачитую з дошки).

ІІІ. Очікування

  • Діти, знаючи тему, над якою ми будемо працювати, скажіть, будь ласка, що ви очікуєте від уроку? («Мікрофон»)

ІV.Проблема

– Сьогодні на уроці ми малюватимемо дощ. Діти, а як ви гадаєте, чи можна виконувати якусь справу, до кінця не розуміючи, що саме робите? А чи знаєте ви, що таке дощ, звідки він береться? Я вам пропоную спочатку вирішити цю проблему, а потім малювати. Згодні?

V. Актуалізація опорних знань

«Мозкова атака».

  • Пригадаємо, що знаємо, і це допоможе нам у вирішенні проблеми.
  • З чого складається дощ?(З води)
  • В яких трьох станах буває вода?(Твердий, рідкий, газоподібний)
  • Пропоную вашій увазі картки зі словами, а ви назвете стан води.
  • Сніг, вода, пара, іній, роса, туман, лід.

VI. Вивчення нового матеріалу

  • А зараз ми з’ясуємо, за яких умов вода може перебувати у кожному з трьох станів.
  • Об’єднаємось в групи.

І гр. – «Науковці»

ІІ гр. – «Мовознавці»

ІІІ гр. – «Синоптики»

  1. Практична робота
  • Ви спостерігали, як улітку після дощу утворюються калюжі. Але, як тільки пригрівало сонечко – вони висихали. Куди ж зникала вода? У нас в класі дощу немає, а тому калюжу і сонце ми використаємо штучні.
  • Виконуючи дослід, ми будемо відновлювати променеву таблицю властивостей води. Допоможуть нам в цьому «науковці». Почнемо!
  • Підігріємо воду.(Запалюю спиртівку, підношу до води дзеркало.)Що відбувається з водою під дією тепла? Так, вона випаровується. Тобто з рідкого стану перетворюється в газоподібний. Цей процес називається випаровуванням. Зверніть увагу на «Словникову скарбницю», прочитайте слово і запам’ятайте його.
  • Діти, які ж властивості водяної пари? З’ясуємо. Ви бачите щось між тарілочкою та дзеркалом? (Ні.) Отже, пара прозора та безбарвна. Яку дію вона виконує?(Піднімається.) Яка вона?  Так, легка. («Науковці» в цей час підбирають відповідні картки зі словами, що називають властивості пари і вивішують на дошку.)
  • А зараз ми з’ясуємо, чи може вода з газоподібного стану знову перейти в рідкий.(Над водою, що парує,тримаю тарілку.) Пара піднімається вгору. Торкаючись холодної тарілки, вона перетворюється на краплини. (Демонструю.) Ось так і в природі. Піднімаючись високо вгору, пара охолоджується і утворює хмару з краплинок,при умові, що t  вище 0.А якщо t вгорі нижче 0 , то краплинки перетворюються в сніжинки.
  • Діти, так за якої умови вода з газоподібного стану перетворюється в рідкий? (При охолодженні.)Прочитайте слово і запам’ятайте.
  • Хмара збирає в собі краплинки чи сніжинки, яких стає все більше і більше. Краплини збільшуються в своїх розмірах, стають важкими і знову повертаються на землю у вигляді чого? (Дощу.)А якщо взимку? (Снігу.)Частина води просочується в грунт, а частина випаровується. Пригадаємо властивості води – рідини. (Прозора, безбарвна, без запаху, без форми, текуча, розчинник.) «Науковці», будь ласка, відновіть таблицю.
  • А зараз ми з’ясуємо, за яких умов вода з рідкого стану перетворюється в твердий. Якщо помістити воду в морозильник, що станеться? (Заморозиться.) При якій температурі? (Нижче  0 .) А в яку пору року це відбувається в природі?(Взимку.)Які властивості льоду? (Прозорий, твердий, безбарвний, крихкий.) «Науковці»,будь ласка, заповніть таблицю. (Роздаю дітям в руки кубики  льоду.)
  • Потримайте лід в долоньках. Що відбувається?(Розтає.) Під дією чого? (Тепла.) Отже, вода з твердого стану в рідкий переходить під дією тепла при t вище 0 . Цей процес називається таненням. Зверніть увагу на словничок.
  • Перетворення води з одного стану в інший в природі відбувається постійно. Цей процес називається кругообігом води в природі. Подумайте, з яких слів утворюється слово кругообіг? Таким чином, вода в природі не утворюється з нічого і нікуди не зникає.
  1. Робота в зошитах
  • Запишіть визначення. Кругообіг води – це перетворення води в природі з одного стану в інший.
  1. Закріплення

а) Робота в групах.

– А зараз ми попрацюємо в групах.

– «Науковці», ознайомтесь з статтею підручника (с.97) «Вода має бути чистою». Підготуйте нам розповідь про те, чи потрібно берегти воду.

– «Мовознавці», відновіть деформований текст про кругообіг води в природі.

  • Під впливом сонячного тепла вода випаровується.
  • Пара піднімається високо вгору.
  • Охолоджується і перетворюється на дрібненькі краплинки води.
  • Утворюються дощові чи снігові хмари.
  • Хмари стають важкими і випадають у вигляді дощу.
  • Частина води просочується в грунт та потрапляє в водойми, а решта знову випаровується.

–  «Синоптики», зобразіть схематично процес кругообігу.(Аплікація.)

б) Презентація.

(Представник з групи «Мовознавці» зачитує  пункти тексту, а представник групи «Синоптики» показує на схемі відповідну дію.)

  • Діти, а як ви вважаєте, треба нам берегти воду? «Науковці» нам про це розкажуть.(Всі члени групи переказують текст.)
  • Діти, а як ми з вами можемо вберегти воду?(Робота з ілюстраціями на дошці.) Яку користь нам приносить вода?
  1. Висновок
  • Діти, вчені теж зобразили на малюнку кругообіг води в природі. Зараз ми порівняємо наші роботи.(Діти звіряють і роблять висновок, що ми правильно зобразили процес кругообігу води в природі.)

VIІ.  Фізкультхвилинка

  • Послухайте пісню «Дощик» і скажіть, про  яку пору року  йде мова?

(Солістка показує рухи, а діти повторюють.)

VIІI. Малювання композиції «Осінній дощ»

  • Бесіда
  • Діти, а навіщо землі вода восени?Адже врожай зібрано, на городах майже нічого не росте.(Щоб земля напилася на наступний рік.)
  • Ви вже знаєте, звідки береться дощ? Тепер ми можемо впевнено розпочати роботу. Малювати будемо в парах.
  • Практична діяльність учнів     

ІХ. Демонстрація робіт

Х. Оцінювання

–  Ви добре працювали на уроці.

«Науковці» одержують від … до … балів.  Оберіть собі відповідний бал.

«Синоптики» – від … до … балів.

«Мовознавці» – від … до … балів.

ХІ. Домашнє завдання

Підручник с. 94 – с. 98 (читати, відповідати на питання), зошит с. 57 на вибір 1 чи 2 завдання.

ХІІ. Підсумок

  • Що нового ви дізнались на уроці?(«Мікрофон»)
  • Чи здійснились ваші очікування?
  • Ось і закінчено урок,

І дзвенить для вас дзвінок!

Працювали добре, друзі,

Відпочиньте по заслузі!

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(3 оцінки. Рейтинг публікації: 4.7 з 5)
1318
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

6 коментарів

  1. Робота груп «Науковців», «Мовознавців», «Синоптиків» вражає))) Формує уявлення про перетворення та кругообіг води в природі та вчить передавати стан природи на малюнку. Дякую!!!

  2. Раціонально розподілений час на кожному з етапів уроку, чітко продумана робота на кожному з них. Використання завдань на розвиток мислення, організація аналітико-систетичної роботи. Чудовий урок, дякую!

  3. Дуже містовний урок. Усі види роботи розписані детально. Дуже доречно вибрана тема. Діти здобувають знання, працюючи в групах (активно працює одна півкуля головного мозку), здобуті знання закріплюються творчою роботою – малюванням (активно працює інша півкуля головного мозку). Знання, які підкріплюються емоціями, будуть міцними!

  4. Інтегрований урок – найефективніша у даний час реалізація міжпредметних зв’язків. Саме взаємозв’язок природознавства і образотворчого мистецтва в рамках даного уроку виглядає гармонійно. Думаю, що учням на такому уроці було цікаво.

  5. Цікаве поєднання теми з природознавства та образотворчого мистецтва! А для дітей буде захоплюючою робота з групах, де присутній елемент змагання та практичні досліди, адже їм обов’язково потрібно все перевірити самим!

  6. Отже, інтеграція з іншими дисциплінами, дотримування вимог суґестопедичного навчання дозволяє вчителю образотворчого мистецтва не тільки розвивати творчий потенціал учня, а й виводити його на філософсько-естетичні основи світосприйняття, спираючись на дидактичний принцип художності як рівнозначний дидактичному принципу науковості. Дякую.