mail@urok-ua.com

Конспект уроку української мови у 9 класі
Складносурядне речення

Автор уроку: учитель української мови та літератури Коваль Валентина Володимирівна

Складносурядне речення

Презентація на тему: Складносурядне речення

Розробка уроку української мови у 9 класі

Тема. Складносурядне речення. Підсумковий урок.

Мета:

  • закріпити знання про ССР, вживання розділових знаків між його частинами;
  • розвивати вміння аргументації власної думки , удосконалювати мовну компетенцію та пунктуаційну грамотність, увагу, логічне мислення, усне й писемне мовлення;
  •  виховувати любов до природи, шанобливе ставлення до рідної мови, повагу до найкращих людських чеснот.

Тип уроку: закріплення вивченого матеріалу.

Обладнання:  підручник, мультимедійна система, роздатковий матеріал, листи самооцінки.

Хід уроку

ПОЧАТОК УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Учитель:

-Лідери груп ще перед початком уроку мали перевірити, чи всі справилися із домашнім завданням, і зараз я надам їм слово. (Діти доповідають про наявність домашньої роботи).

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.                     (СЛАЙД №1  )

Діти записують у зошити

ІV. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель:

– Для чого, діти, нам  потрібні знання теми нашого сьогоднішнього уроку?(Щоб бути сьогодні успішною людиною, ми повинні бути грамотними, уміти спілкуватися, логічно викладати думки, правильно застосовувати речення в мовленні, читати схеми, працювати з текстом, створювати власне судження).

Учитель:   (мотивація)

-Незабаром у вас екзамен. Мені б хотілося, щоб ви сьогодні добре попрацювали, і цей матеріал став би вам у нагоді.

Епіграфом до нашого уроку я взяла вислів  одного з найбільш знаменитих і успішних людей всього світу Генрі Форда:                                 (СЛАЙД №2  )

Зібратися разом – це початок,
Триматися разом – це прогрес,
Працювати разом – це успіх.                                             

Ви поділені на групи, у кожного є кольоровий бейджик (за принципом світлофора). Зелений колір – знаю, вмію, можу допомогти. Жовтий – знаю, проте відчуваю деякі труднощі. Червоний – потребую допомоги. Відповідно учень із зеленим бейджиком – лідер групи. Перед вами картки самооцінки, їх ви заповнюєте протягом уроку.

  1. Забезпечення емоційної готовності до уроку

  Учитель: 

-Погляньте на смайлики, що передають різні емоції. Візьміть у руки той, який найбільше відповідає вашому теперішньому настрою.          (СЛАЙД №3  )

          2.На шляху до успіху

  Учитель: 

 -Чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку

  • Від сьогоднішнього уроку я очікую……
  • На уроці хочу дізнатися…….
  • Мені цікаво буде з’ясувати………
  • Хочу навчитися правильно визначати……
  • Хочу поглибити свої знання……

ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

  1. V. Актуалізація опорних знань.
  1. Прийом «Лінгвістичний двобій».

   Учні ставлять один одному запитання відповідно до тем, які було вивчено на попередніх уроках. Наприклад:                                             (СЛАЙД №4 )

  • Яке речення називається складним?
  • Яке речення називається складносурядним?
  • Які існують групи сполучників?
  • Які бувають відношення між частинами ССР?
  • Коли між частинами ССР ставиться кома?
  • Коли між частинами ССР вживається тире?
  • В яких випадках між частинами ССР кома не ставиться?
  • Коли між частинами ССР ставиться крапка з комою?

     2.Робота в парах. Гра «Збери розбите скельце».  Для зручності кожне із завдань знаходиться у конверті відповідного кольору. Вчитель лише вказує дітям колір необхідного конверту.

(Слабші учні відновлюють розрізане правило, учні з достатнім рівнем знань – перевіряють).

В цей час лідери будують і заповнюють на дошці діаграму «Вена» (два кола, що мають спільні точки перетину).  ( Складносурядне і складнопідрядне речення)      

 3.Робота в групах. Гра «Асиндетон».           (СЛАЙД №5  )                               

Учні одержують картки зі складносурядними реченнями, в яких пропущено сполучники. Завдання груп – правильно і швидко відновити пропущені сполучники, визначити смислові відношення між частинами ССР.

  Лідер одержує картку з відповідями – перевіряє в інших учнів.

І ГРУПА.

  • Гасне притьма знов в алмазних гранях, … чогось так довго біль не зажива.
  • Сонце уже зійшло, … його ще не було видно із-за темного лугу; небо освітилося ясно … погожо, … луг  теж посвітлішав і прихорошився.
  • Мовні проблеми є в усьому світі, … там вони природніше, гуманніше … розв’язуються, де більше свободи.
  • Улесливість породжує друзів, … правда – ненависників.

ІІ ГРУПА.

  • Жінок у нас вродливих – як беріз, вони, можливо, станом і гарніші, … я до тебе мріями приріс, … я тобі присвячую ці вірші.
  • … не вода повесні, рвучи греблі … розносячи загати, гуде та клекоче, … вигуки здіймаються вгору серед неугавного людського гомону.
  • Кожна мова доповнює іншу, … разом – вони витвір світового колективного людського розуму.
  • Найбільша радість у житті людини – бути коханою, … не менша – самій кохати.

ІІІ ГРУПА.

  • …  … йому доля не слугувала,  …   … його ще час не настав?
  • Зелена трава ворушилась у воді, … голубе небо нерухомо лежало в ній.
  • Християнство стверджує божественну сутність мови, … здатність людей говорити – як Божий дар.
  • Друга довго шукають, ледве знаходять, … важко його вберегти.

4.Робота з підручником. С.54-55,впр.75.

Перекласти ССР з російської мови на українську, пояснити орфограми, написання розділових знаків.

Фізхвилинка

VІ. Виконання вправ на закріплення знань, умінь і навичок.

  1. 1. Робота в групах. Гра «Принцип Попелюшки». (СЛАЙД №6 )                               

Кожна з груп одержує аркуші  із складносурядними реченнями, які їм треба «посортувати» відповідно до того, які розділові знаки ставляться між частинами ССР (розділові знаки пропущено). На зворотньому боці аркушів – літери,з яких потрібно утворити слово-код. Якщо це слово правильне – команда впоралась із завданням.

1)Дніпро спокійно шумить і реве, і хвиля берег миє, і мла стоїть стіною від землі до неба, глухого, беззоряного.(О.Довженко)

2)Тут запеклася кров мого народу і одридали волю кобзарі. (Л.Костенко)

3)Жену від себе голоси поля, і тоді на мене, як дощ, спадають небесні голоси. (М.Коцюбинський)

4)Дощ пройшов – і Київ зеленіє (М.Рильський)

5)Десь попереду шуміла злива і блискавка розтинала небо навпіл. (С.Куняєв)

6)Минулася буря – і сонце засіяло. (М.Рильський)

7)Дунув вітер понад ставом – і сліду не стало. (Т.Шевченко)

8)В душі й перед очима почали оживати події, люди, ліси, полум’ям охоплені села, але на папері все виглядало бідніше. (М.Стельмах)

9)Іскра мала, та вогонь з неї великий. (Нар.тв.)

10)Круглі лисогори, мов велетенські шатра, кидали од себе чорну тінь, а далекі шпилі, сизоблакитні, здавалися зубцями застиглих хмар. (М.Коцюбинський)

11)Або не сокіл я, або спалила мені неволя крила. (Леся Українка.)

13)Або розумне казать, або зовсім мовчать. (Нар. тв.)

14)То комин упаде в око, то дим, як чорний кудлатий змій, тріпоче в повітрі.

(М. Коцюбинський)

15)Іще одна – єдина мить – і дальній поїзд прошумить. (А.Малишко)

  1. Індивідуальне завдання. (СЛАЙД №7 )

Зробити синтаксичний розбір речення.

Достатній та високий рівень:

І на оновленій землі
Врага не буде, супостата,
А буде син, і буде мати,
І будуть люди на землі.
Т. Шевченко.

Середній рівень:

Можна розділити на сто частин яблуко, але не можна розділити землю  (Нар. творчість).

  1. Робота в групах.  Гра «Віднови риму». (СЛАЙД №8 )

У кожного учня картка з реченнями, які мають римуватися, але рима загубилася. Її слід відновити.

Весна іде, і раді квіти.
Все ожило, й сміються діти.
Дерева сплять, а птах співає.
Ледь вітер дме, та сонце сяє,
А я радію і співаю!

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП УРОКУ

VІІ. Диференційоване домашнє завдання. (СЛАЙД № 9  )

Для всіх: підготуватися до тематичного оцінювання за темою «Складносурядне речення».

  1. Середній рівень: виписати із художньої літератури 6 ССР, зробити синтаксичний розбір одного з них.
  2. Достатній та високий рівні: написати міні-твір на тему «Можна розділити  на сто частин яблуко, але не можна розділити землю», використовуючи ССР.

VІІІ. Оцінювання.

Учні заповнюють листи самооцінки, вчитель коментує:

(На парті у лідерів лежать листочки різних кольорів. Вони роздають їх  дітям:

–  червоний – найактивнішому   на уроці (кому хочеться сказати «дякую»);

оранжевий – найграмотнішому,

– жовтий –  найуважнішому.

  Учитель: 

-Подивимось, у кого найбільший букет вийшов. Як  ви думаєте, чому?

-Чи справдилися ваші очікування від уроку. Чи змінився емоційний стан?

ІХ. Рефлексія. Метод «Мікрофон» (СЛАЙД № 10  )

Мої досягнення на уроці…

Сьогодні на уроці я:   навчився… ,було цікаво… ,було важко…  ,мої  відчуття…

Що дав мені цей урок для життя?

Чого  ви навчились на занятті?

Які завдання вам сподобались найбільше?

Мені видалось найважливішим…

Я  зрозумів, що…

Я відчув, що…

Урок зацікавив мене тим…

Підведення підсумків.

Додатки до уроку

Додаток 1

Додаток 2

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(3 оцінки. Рейтинг публікації: 4.7 з 5)
1739
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

3 коментарів

  1. Шановно Валентина Володимирівна ! Ваш урок української мови у 9 класі будується на основі:
    програмних вимог, урахування творчого потенціалу класу. Здійснюються диференціація й індивідуалізація навчання: завдання даються від простого – до складного, творчого. Ви озброїли учнів інтерактивними прийомами :«Лінгвістичний двобій»,«Принцип Попелюшки», ” Мікрофон”і це дає високий результат. Кольори, смайлики, синтез наук, епіграф несуть естетичне задоволення, знімають напругу, створюють позитивний емоційний стан. Підтримка ІКТ – мірило інтелектуальної майстерності вчителя. Дякую за корисний урок.

  2. Урок містить велику кількість цікавих методів, доречних саме на підсумковому уроці. Мабуть, найбільше мені до вподоби припали “Принцип Попелюшки” , “Віднови риму”. Презентація влучно доповнює прекрасний зразок особистіно орієнтованого уроку. А ще один плюс учителю – диференційоване домашнє завдання. Дякую , пані Валентино)

  3. Чудова тема, чудовий урок!!! «Збери розбите скельце», “Лінгвістийний двобій”, «Принцип Попелюшки», “Віднови риму” – прийоми, що мотивують учнів до засвоєння навчального матеріалу з теми “Складносурядне речення”. Дякую!!!