mail@urok-ua.com

Конспект уроку. Всесвітня історія .10 клас.
Суспільне життя в СРСР в другій половині 30-х років

Автор: вчитель суспільних дисциплін Тоболін Віктор Анатолійович

Мета уроку. Сформувати знання учнів з питань особливостей тоталітарної системи в СРСР зразка 30-х років(репресивний аспект, повсякденне життя); показати вплив тодішньої пропаганди на бомбування мислення значної частини суспільства; розкрити зміст репресій як одної із найважливіших ознак тоталітаризму. Розвивати вміння працювати з різними видами інформації, висловлювати власні судження, робити власні оцінки. Удосконалювати навички роботі в групі. Виховувати правильне ставлення до інформативних джерел, неприйняття тоталітаризму як несумісного явища в в реаліях цивілізованого світу.

Завдання уроку:

  • з огляду на відсутність підручника із всесвітньої історії(10 клас, 1928-1939 рр.) на основі самостійно підібраного матеріалу розкрити питання репресивного характеру радянської системи і повсякденного життя населення СРСР в другій половині 30-х рр.;
  • формувати медіакультуру учнів у суголоссі з вивченням в 10 класі аналогічного медіа курсу;
  • сприяти формуванню громадянських якостей європейського зразка(права людини, значимість свободи, толерантність, вільний розвиток, самовизначення).

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Метод: частково-пошуковий.

Необхідне обладнання: карта «ГУЛАГ», відео «Встречаем новый, 1938 год», «Песня о Сталине», «Сталінський терор 1937 року», компілятивна презентація «Сталінська модернізація СРСР»», інтерактивна дошка, відеокліп пісні О.Розенбаума «Вальс 37-го года», посібники «Історія епохи очима людини», схеми, виставка книг про репресії в СРСР.

План уроку

Основні етапи уроку Методичні прийоми.

Роль вчителя.

Діяльність учнів.

Результати діяльності учнів

Організація класу Привітання Готовність до роботи
Етап актуалізації Організація бесіди за питаннями:

–         які країни при вивченні попередньої теми нами характеризувалися як демократичні?

–         в яких країнах був встановлений тоталітарний режим?

–         чи можна радянський режим вважати тоталітарним?

–         за якими ознаками тоталітаризму це можна визначити?

Учні відповідають на поставлені питання. На два останні питання відповідають із використанням створеної тут же схеми:

Схема

Перехід до вивчення нового матеріалу –         Що таке репресії?

–         Чи були вони в радянській історії до другої половини 30-х рр..? Наведіть приклади. Чи можна вважати голодомор 1932-1933 рр. репресивною акцією?

Учні відповідають на поставлені питання. Як приклади наводять діяльність радянських репресивних органів в 20-ті роки, а також судові процеси кінця 20-х – початку 30-х рр..(СВУ та ін..)
Мотивація Показ відео кліпу на пісню О.Розенбаума «Вальс 37-го года». Показ картини «Поїзд». Обговорення медіа текстів. –         про що пісня?Як її можна намалювати?

–         чи є зв’язок між піснею і картиною?

–         що означають чемодани?

–         які прийоми використав художник, щоб передати зміст картини?

–         як можна назвати цей малюнок?(варіант – «Шлях в нікуди»)

Оголошення теми і плану уроку 1.Масові репресії 1937-1938 рр.

2.Життя пересічної людини в СРСР в умовах тоталітарної системи

Запис в зошитах

Відповідь на питання:

–         які цілі ми будемо переслідувати, вивчаючи матеріал?

–         які способи вивчення матеріалу ви пропонуєте?

Вивчення нового матеріалу Пропозиція щодо виступу учня з підготовленим повідомленням «Репресії». Виступ. Запитання промовцю.

Показ відео «Сталінський терор 1937 року»

– що нового ви помітили у фільмі про репресії порівняно із почутим у виступі?

Запис визначення терміну «репресії»

Заповнення схеми

Схема репресіїРефлексія

Перехід до другого питання плану –         як в таких умовах могла почуватися звичайна людина?

–         Як в 30-ті роки люди – робітники, селяни, інтелігенція, письменники тощо – жили, в що вірили, чи відчували себе щасливими?

Організація перегляду частини відеофільм «Прощай 1937 год.Здравствуй 1938 год»

(фрагмент 1 хв 35 сек – 9 хв 02 сек)

Завдання: записати у вигляді тез короткий зміст повідомлень.

Визначення вчителем для наступної роботи окремих сюжетів хроніки :сталінські соколи, канал Москва-Волга(будували в’язні), швидкість танків на маневрах, парад на 20-річчя Жовтневої революції, вибори до Верховної Ради СРСР.

Перегляд із паралельним записом тез. Опрацювання:

–         до якого жанру кіно відноситься побачене?

–         скільки епізодів ви нарахували?

–         який настрій мав бути у глядача 1937 року після перегляду?

–         чому ви так вважаєте?

–         яке ваше враження від фільму?

–         чому ваші почуття і почуття сучасника фільму неоднакові?

–         чи все записане вами є фактами із життя СРСР?

–         що із побаченого у вас викликає недовіру? А що є відвертою неправдою?

–         яка мета фільму?

Висновки. Рефлексія
Слово вчителя про неоднозначність прояву історичних процесів на рівні індивідуальної свідомості
Групова робота з використанням посібника «Історія епохи очима людини»

І група(роль жінки у суспільстві)-візуальні джерела 118-131

·              за якими критеріями можна об’єднати ці джерела?За джерелами 130 і 131(афіші радянського і німецького фільмів)припустіть, чи однаковими були долі головних героїнь?Які з джерел носять пропагандистський характер?Уявіть, що радянські і західні жінки зустрілися. На що вони б скаржилися? Чим гордилися?

ІІ група(зовнішній вигляд) – джерела 160, 161, 163

·              яким є вид даних джерел?Яке їх авторство?Що вражало іноземних спостерігачів у зовнішньому вигляді радянських людей?Як вони це пояснюють?Які почуття ці описи викликають у вас?Як ви думаєте, чому було так багато білого кольору в одязі, адже він непрактичний?

ІІІ група(колгоспники) – джерело 182

·              чим за жанром є дане джерело?Що ви можете сказати про людину, яка дає інтерв’ю?Наскільки можна довіряти цій людині?Що вас дивувало чи вражало в її розповіді?Чи хотіли б ви жити в такому селі? Чому?

ІY група(вплив пропаганди на людей)- джерело 209 ( з пропозицій громадян СРСР під час обговорення проекту Конституції СРСР)

·              що пропонували ці громадяни? Ким вони були за соціальним походженням? Наскільки щирими видаються вам думки і почуття цих людей? Наскільки правильними були, на ваш погляд, їх пропозиції?Якими мотивами могли керуватися ці люди?Наслідком чого могло бути таке ставлення людей до Сталіна?

 

Організація «круглого столу» Участь в «круглому столі»
Етап осмислення Робота з презентацією «Сталінська модернізація СРСР»(13 хв 54 сек – 18 хв 02 сек)

·              проти кого були спрямовані репресії? Вбивство якого радянського лідера було використано як привід до нової хвилі репресій? Конституція СРСР – «найдемократичніша»? Що таке Гулаг? Як держава використовувала в’язнів? Яка будова показана як приклад використання рабської праці? Як змінилася соціальна структура суспільства на кінець 30-х років? Що говорять вам вирази облич людей , знятих в «оригінальній озвучці»?

 

Узагальнення

Систематиза-

ція

# які питання нами були розглянуті?Які способи опрацювання матеріалу ми застосовували?Чи було вам важко працювати?

# чи були репресії закономірним явищем з точки зору розвитку СРСР, догм комуністичної ідеології?

#    знайдіть подібності радянського репресивного режиму із режимами інших тоталітарних держав Європи

# чи є проблема тоталітаризму актуальною?(перегляд відео «Песни о Сталине»(куплет і приспів)

Домашнє завдання Повторення матеріалу теми 6 «Росія-СРСР у 1917-1939 роках».Підготовка до заповнення логічно-опорної схеми з теми Запис

Ознайомлення з матеріалами книжкової виставки

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(1 оцінка. Рейтинг публікації: 5 з 5)
1586
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

2 коментарів

  1. Дякую автору за продуманий, змістовний урок, який розкриває зміст репресій як однієї із найважливіших ознак тоталітаризму. Чудові схеми!!! Успіхів Вам та Вашим учням!!!

  2. Зміст уроку є досить високого рівня і задумка також дуже гарна, але мені хотілося б відмітити наступне:
    – Що таке репресії, Чи були репресії в радянській історії, Назвіть приклади репресій, Чи можна вважати Голодомор репресивною акцією слід винести на етап актуалізації опорних знань учнів;
    – етап вивчення нового матеріалу є взагалі дуже слабким за інформаційним змістом для учнів 10-го класу;
    – етап узагальнення і систематизації взагалі побудовано не правильно; дані питання слід використовувати під час проведення рефлексії.