mail@urok-ua.com

Конспект уроку з біології для учнів 7 класу за темою “Молюски”

Автор: вчитель біології Орлова Інна Миколаївна

вчитель біології Орлова Інна МиколаївнаТема уроку. Молюски

Мета:

навчальна: сформувати поняття про особливості зовнішньої і внутрішньої будови представників різних класів молюсків у залежності від умов існування; навчити відрізняти їх за іншими ознаками; ознайомити з найпоширенішими видами, які мешкають у різних середовищах проживання.

розвиваюча: розвивати вміння логічно мислити, робити висновки, узагальнювати, аналізувати, встановлювати причинно – наслідкові зв’язки, розвивати  навички публічного виступу, самостійну пізнавальну діяльність з різними  джерелами знань – текстом, ілюстраціями, словником, вологими  препаратами.

виховна: виховувати любов до природи, емоційно – цілісного ставлення до оточуючого середовища, до себе, до гуманних норм поведінки у природі під час господарювання і відпочинку.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: таблиця «Молюски»; три ватмани, кнопки, лист, інструкції, роздавальні картки, вологі препарати, кольорові олівці, маркери.

Хід уроку

I. Організаційний етап Робота вчителя Робота учнів
Привітання

Підготовка робочих місць

Оголошення теми уроку.

Підготовка робочих місць. Усвідомлення своїх пізнавальних завдань на наступнийетап уроку.
II. Актуалізація

   опорних  знань.

Форма – усне  фронтальне опитування репродукція засвоєння знань.

1)      Вчитель. Протягом усього періоду навчання в 7 класі ви поступово просуваєтесь шляхом пізнавання царства тварини. З якими типами тварин ви вже знайомі? Назвіть представників цих типів?

2)      Вчитель. Зараз ми маємо нагоду з’ясувати, як ви засвоїли особливості зовнішньої та внутрішньої будови молюсків минулого уроку і при підготовці домашнього завдання. Для  цього вам потрібно пройти лабіринтом. Хто справиться першим, той і матиме право прочитати листа.

Учні відповідають на поставлене питання.

Учень. Ми вивчили тип Кишковопорожнинні. До цього типу належать такі види як гілра прісноводна, актинії, коренерот, коралові поліпи.

 

Учні індивідуально працюють з картками «Лабіринт»

(Додаток 4)

III. Мотивація навчальної діяльності Вчитель. Я думаю, ви можете допомогти, оскільки це прохання збігається з темою уроку. Переможець читає листа, а інші діти сприймають інформацію.
IV. Етап визначення мети

 

 

Форма – усно, фронтально, метод опитування

Вчитель. Дещо про основні класи молюсків ви знаєте з власного життєвого досвіду. Використовуючи його, подумайте:

1. Чим відрізняються двостулкові, черевоногі і головоногі молюски?

2. Які середовища вони населяють?

Вчитель. Разом з листом надій-

шли інструкції до контейнерів. Розгляньте їх.

Вчитель. Чи можете ви одразу до якого класу належать дані представники? Що необхідно знати щоб визначитись.

Діти відповідають на поставлені питання.

Учень. Я вважаю, що для двостулкових молюсків характерні дві стулки, у черевоногих  спірально закру-

чена черепашка, а головоногі зовсім не мають черепашки.

Діти працюють в малих творчих групах, розглядаючи інструкції.

Учень. Ні ми не можемо.

Необхідно вивчити їх особливості будови і процеси життєдіяльності.

V. Вивчення нового матеріалу. Вчитель ставить задачу перед групою.

1 група. Двостулкові молюски сприяють очищенню водойм. Дослідіть особливості їх будови в зв’язку з водним способом життя.

2 група. Дослідіть особливості будови черевоногих молюсків у зв’язку з наземним способом життя.

3 група. людина вживає в їжу кальмарів, восьминогів. Дослідіть особливості будови головоногих в зв’язку з водним способом життя.

Вчитель корегує відповіді учнів.

Вчитель: Який з класів вам здається найбільш високоорганізованим? Чому?

Вчитель. Діти а що таке умовні рефлекси? Знайдіть визначення в підручнику і занотуйте в словник.

Діти працюють в малих творчих групах. Групи отримують ватман і вологий препарат та характеризують один з класів молюсків. По закінченні роботи в групах ватмани прикріплюються до дошки. Коли на дошці є три ватмани  вислуховуються звіти представників груп.

(Додаток 5)

Діти порівнюють класи молюсків і роблять висновки.

 

Діти працюють з підручником і словником.

 

VI.Закріплення знань учнів.

Вчитель. Діти а як ви особисто ставитесь до молюсків? (інтерактивний метод «Займи позицію»)

Молюски

Відраза                         Симпатія

Вчитель.зваживши всі «за» і «проти» я думаю, що кривдити їх все ж таки не можна (Розповідь вчителя про добування та розведення молюсків).

Вчитель. А як добре ви запам’я-

тали види ми зараз перевіримо.

Розгадавши загадки

Діти висловлюють свою власну думку з цього приводу

 

Діти розгадують загадки.

(Додаток 3)

VII. Контрольне оцінювальний етап. Вчитель. Чи сподобався вам урок? Чим саме? Діти висловлюють свою думку.
VIII. Домашнє завдання. Опрацювати відповідні параграфи, скласти кросворд, підготувати цікаве повідомлення. Діти записують домашнє завдання до щоденника.

Додаток № 1.

Інструкція до контейнера № 1.

  1. Мають язик їз зубцями терткою у глотці.
  2. Мають лише прямий розвиток.
  3. Кровоносна система незамкнена, двокамерне серце.
  4. Можуть бути гермафродитами або роздільностатевими.

Інструкція до контейнера № 2.

  1. Мають слабко розвинені органи життя.
  2. Кровоносна система незамкнена, трикамерне серце.
  3. Немає слинних залоз.
  4. Гермофродити, роздільностатеві.

Інструкція до контейнеру № 3.

  1. найвищий у молюсків ступінь розвитку нервової системи.
  2. Мають дві рогові щелепи.
  3. Є чорнильна залоза.
  4. У слині може бути отрута.

Додаток № 2

Добрий день, учні 8 класу!

До вас звертається директор Харківського зоопарку. У наступному році ми плануємо поповнити колекцію тварин і відкрити для огляду відділ молюсків. Внаслідок руйнування природних місць існування та масового промислу чисельність багатьох видів молюсків із красивими черепашками скорочується. Вже зараз наші колеги надсилають нам контейнери з найбільш цікавими представниками цього типу. В інструкціях, що супроводжуються контейнери, є опис характерних ознак будови, але не вказано клас до якого належить той чи інший вид. Надсилаю вам декілька копій  інструкцій. Чи можна за тою інформацією, що міститься в них, установити до якого класу відносяться молюски і які пристосування він має до певного способу життя? Чекаємо на детальну відповідь.

Додаток 3

Загадки

  1. Ці молюски м якуни.

Найрозумніші вони.

Складні інстинкти вони мають,

Нові рефлекси виникають,

Не потрібні з них зникають

І дивує нас не рідко

Їхня розумна поведінка.  (Головоногі)

2. Цю тварину безхребетну

Аж у 18 метрів,

Що кілька  тон сягає,

Як називають? (Кальмар велетенський)

3. Ставки заселяють,

За це й назву мають. (Ставковики)

4. Червононогі м якуни,

В Україні є вони

Нам  пізнати їх не важко:

У них найбільша черепашка. (Чорноморська рапана)

5. Велетенські м якуни,

Довгожителі вони;

У морях можна зустріти

300 років можуть жити. (Тридактна велетенська)

6. Впізнати їх не важко:

На щупальцях гачків не має,

За те є черепашка. (Наутиліус)

7. Є у класі представник:

Неодягнений шкідник.

Хто здогадається,

Чому так називається (Голий слизун)

8. У всіх молюсків є замок,

У неї немає.

Тільки м язами вона

Стулки замикає. (Жабурниця)

9. Вісім щупалець у них,

Представника звуть (Восьминіг)

10. А які представники,

Як їх називають –

Вісім коротких, два ловильних

Щупальця має. (Кальмар)

Додаток 4

Додаток 4

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
406
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

2 коментарів

  1. Дуже вдалий підхід до написання конспекту уроку, уроку, в якому чітко визначено роль і задання кожного із суб’єктів навчального процесу. Матеріал викладено цікаво, доступно, а головне – через активне залучення до його “здобування” самих учнів.

  2. Ваш урок побудований згідно всіх вимог щодо написання конспекту.Ви використали інтерактивні технології навчання:робота в групах, займи позицію,відгадування загадок тощо. Видно , що Ви творчий учитель. Робота учнів на уроці оцінюється .Ви запропонували додатки. Дякую Вам за урок.