mail@urok-ua.com
Магазин UROK-UA.com

«Навчально-дидактичне забезпечення до вивчення творів із зарубіжної літератури. 5 клас»

Автор: вчитель російської мови та зарубіжної літератури Плахута Алла Петрівна

Цей же матеріал можна використати для контролю знань, доповнивши його тестами, або картками – завданнями, які підкреслюють головні думки тексту або запрошують до творчого самостійного мислення щодо вирішення проблем, які висвітлено в ньому і цим сприяють кращому засвоєнню матеріалу теми.


«Навчально-дидактичне забезпечення до вивчення  творів із зарубіжної  літератури. 5 клас»

  1. О.С. Пушкін. Вступ до поеми «Руслан і Людмила»
Метод (прийом) «Словесне малювання»
Форма роботи Індивідуальна, робота в малих групах
На яких етапах уроку може бути використано Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

Вправа полягає в наступному: за допомогою цитат з твору описати місце, зображене в поезії, пояснити, яке враження воно справляє.

Цитати для словесного малювання: дива, нечувані страхіття, лукомор’я, золотий ланцюг, бліда русалка, лісовик,  кіт учений, тридцять витязів прекрасних, королевич, смарагдові хвилі.  

Можлива  відповідь. Я уявляю себе на  галявині біля моря. Жарке літо. Всюди буйна зелень. Посеред лукомор’я стоїть столітній дуб-богатир. На могутнє дерево падають перші промінчики сонця – і починаються дива. Кожного дня і щоночі на тому дубі по золотому ланцюжку гуляє кіт учений. Він охоче розповідає чарівні казки і співає милозвучні пісні. Також  на дубі живе бліда русалка. Але це ще не всі дива. Сонечко піднімається вище, розсіюється ранковий туман, поступово стає все чіткішою надзвичайна картина: добре уживаються і не заважають одне одному нечувані страхіття,  грізний цар, чаклун, Кащей і Баба Яга. Жаль мені царівну, та я впевнена, що сміливий королевич вже поспішає їй на допомогу.  Із смарагдових хвиль моря  на дикий берег виходять тридцять витязів прекрасних разом із своїм морським дозорцем. Вражаюча  картина!

  1. Німецька народна казка «Пані Метелиця»
Метод (прийом) Евристична бесіда («метод Сократа») за народними прислів’ями та приказками
Форма роботи Фронтальна, робота в малих групах
На яких етапах уроку може бути використано Актуалізації опорних знань та суб’єктного досвіду учнів

Прислів’я та приказки

*  У гостях добре, а вдома краще.

*   Яка служба, така й плата.

*  Хто більше має, той більше хоче.

*  Хто добре працює, тому й щастить.

*  Доброму всюди добре.

*  Хочеш бути щасливим, то не будь лінивим.

*  Щастя у повітрі не в’ється, а працею дістається.

*  Хто зле робить, то все собі шкодить.

*  Бджола мала, а й та працює.

*  Діло майстра величає!

*  Не кайся рано встати, а кайся довго спати.

*  Праця годує, а лінь псує.

*  Важко тому, хто від роботи біжить.

*  Лінь гірше хвороби.

Питання для евристичної бесіди

  1. Які прислів’я та приказки, на вашу думку, найбільше відповідають змістові твору? Чому?
  2. Як ви розумієте зміст кожного з них?
  3. Як гадаєте, які з наведених прислів’їв чи приказок можна співвіднести з образом Пасербиці, а які – з образом рідної доньки? Чому?
  4. Чи є справедливими, на вашу думку, прислів’я «Хто добре працює, тому й щастить», «Лінь гірше хвороби.»? Чому? Кому з героїв твору можна адресувати ці слова?
  1. Оскар Уайльд  «Хлопчик –зірка»
Метод (прийом) Створюємо газету
Форма роботи Групова
На яких етапах уроку може бути використано Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

Робота у  відділах

Відділ «Теоретики» (рубрика «Про головне»)

– Визначити тему, ідею та основну думку казки.

Відділ «Літературознавці» (рубрика «Художні перлини»)

– Визначити художні засоби  казки.

Відділ «Фоторепортери» (рубрика «Фоторепортаж з місця подій»)

– Намалювати  ілюстрацію до  казки.

Група «Психологи» (рубрика «Ти знаєш, що ти людина?»)

– Охарактеризувати головного героя.

Відділ «Літератори» (рубрика «Свій стиль»)

-Скласти вірш «Я» від образу Хлопчика-зірки.

Примітка. Вірш «Я» пишеться від особи, предмета або героя літературного твору. Словом «Я» починається кожен непарний рядок.

Після представлення результатів роботи кожного відділу редактор кріпить матеріал на шаблон газети.

Матеріали для вчителя

 Відділ «Теоретики» (рубрика «Про головне»)

Тема:  тернистий шлях Хлопчика-зірки до здобуття справжньої краси та люблячих батьків.

Ідея: уславлення духовної краси та любові до матері.

Основна думка:  найвищий прояв любові – думати про інших.

Відділ «Літературознавці» (рубрика «Художні перлини»)

Художні засоби

повторення: один-однісінький, ось-ось, диво з див, всього-на-всього;

епітети: кам′яні  серця,  задерев’янілі пальці, срібна квітка, злиденна доля, золотий плащ вишитий зірками,  бридка старчиха, запашні квіти, гіркі сльози;

зменшено-пестливі слова: билинка, Зайченя, синочок, Білочка, пташки;

метафори: стояв мороз, земля вмерла і її одягли в білий саван, відривати кусень хліба від рота, лупала очима, ноги омив слізьми, серце його стислося з туги;

Антитези: вродливий – бридкий, радощі – горе, добрий – жорстокий,  прогнав – шукатиму, королівський син – син жебрачки, ненавидіти – любити;

Порівняння: луска, як у гадюки, білі, мов мірошники, губи – як пелюстки червоної троянди, личко біле й ніжне, мов із слонової кістки,  очі – як фіалки, стрункий, немов квітка;

Відділ «Фоторепортери» (рубрика «Фоторепортаж із місця подій»)

Відділ демонструє та коментує ілюстрацію до твору. Пояснює вибір кольорів, які переважають на ній.

Відділ «Психологи» (рубрика «Ти знаєш, що ти людина?»)

Хлопчик-зірка

Добрий  –  злий;

Вродливий – бридкий;

Співчутливий – жорстокий;

Милосердний – бездушний;

Щирий –зарозумілий;

Чуйний – нелюдяний;

Вдячний  – невдячний;

Відділ «Літератори» (рубрика «Свій стиль»)

Вірш «Я»

Я  Хлопчик-зірка.

Народився від зірки.

Я Хлопчик-зірка.

Найгарніший у світі.

Я  Хлопчик-зірка.

Шукаю матір.

Я  Хлопчик-зірка.

Прости мене, мамо.

Примітка.  Після презентації роботи кожен з працівників відділів має можливість оцінити інший відділ. Голосуємо за допомогою кольорових смужок.

Теоретики – блакитна;

літературознавці– жовта;

фоторепортери– зелена;

психологи– червона;

літератори – фіолетова.

Відділ, який набрав найбільшу кількість голосів-смужок, отримує диплом «Золоте перо».

  1. Оскар Уайльд  «Хлопчик –зірка»
Метод (прийом) «Питання до автора»
Форма роботи Робота в парах, в малих групах
На яких етапах уроку може бути використано Актуалізації опорних знань та суб’єктного досвіду учнів

 Складання питань щодо змісту твору та його розуміння

  1. 1. Як Вам, містере Уайльде, спало на думку написати казку «Хлопчик-зірка»? Можливо, щось передувало цьому?
  2. Чому саме хлопчика Ви обрали головним героєм своєї казки?
  3. Ви навмисно не дали імені  Хлопчикові-зірці? З якою метою?
  4. Розкажіть, будь ласка, які стосунки в дитинстві були у вас з матір’ю ?
  5. Чи можете Ви з упевненістю сказати, що Ваше дитинство було щасливим?
  6. Який зміст Ви, містере Уайльде, вкладаєте в те, що Хлопчик-зірка впав на землю саме з неба?
  7. Не будете Ви заперечувати, якщо ми скажемо, що небо ототожнює в собі Бога, і він посилає людям на землю випробування. Приклад – життя Хлопчика-зірки.
  8. Як можна пояснити те, що Хлопчик-зірка впав з неба вночі, а не вдень чи вранці?
  9. Який символ в казці має образ лісу, адже наш герой з’явився саме в лісі, в хащах?
  10. Ще на початку твору Ви знайомите читача з Вовком, Конопляночкою? Яке смислове навантаження вони мають для твору?
  11. Як би Ви прокоментували слова Хлопчика-зірки: «Мати моя! Я зрікся тебе в годину гордині! Не відштовхни мене в годину смирення! Я ненавидів тебе. Даруй же мені любов…»
  12. За жанром Ваш твір казка. Але чому він має такий сумний кінець, зовсім не притаманний казці?

Примітка.  Після складання питань до автора у малих групах чи парах учні  цієї або іншої групи  дають на них відповідь.

Можливі відповіді:

  1. Тема матері для мене надзвичайно важлива. Це одне з головних питань в моєму житті. Я дуже поважаю і ціную свою маму. Та, на жаль, одного разу я став свідком неприємної ситуації. Це стало поштовхом для написання казки «Хлопчик-зірка».
  2. Я вважаю, що хлопчики бувають більш жорстокими, ніж дівчатка, і часто, не замислюючись, завдають клопіт  своїм мамам.
  3. В цьому не було потреби. Гадаю, така ситуація могла трапитися з ким завгодно і де завгодно.
  4. Моя мама була і залишається для мене найдорожчою людиною в світі.
  5. Звичайно, це була чудова, безтурботна, щаслива пора мого життя.
  6. Гадаю, що саме Бог посилає людям різні випробування в їхньому житті. А Бог – це небо, всесвіт. Тому Хлопчик-зірка невипадково впав з неба. Це був Божий знак, попередження людям.
  7. Так, саме це я мав на увазі. Забуваєш Божі заповіді – перестаєш бути людиною.
  8. Моя казка має багато символів. Наприклад, ніч – символ того, що може відбутися щось дивовижне, таємниче, надзвичайне, таке, що може матиме неприємні наслідки. Тому саме вночі впав Хлопчик-зірка з неба.
  9. Образ лісу – символ людських гріхів і пороків. Бог послав на Землю Хлопчика-зірку, щоб попередити людей, що далі так жити не можна.
  10. Вовк символізує жадібність, зло, а Конопляночка вселяє надію та любов, всепрощення. Своїми словами показує, що людські душі немов би  заснули, як земля під снігом.
  11. Хлопчик-Зірка усвідомив, що головне призначення людини – творити добро. Він був жорстоким до інших і поплатився за це. Тільки пройшовши шлях духовного очищення і страждань, він зрозумів, що справжня краса – духовна.
  12. Я впевнений в тому, що в житті, на жаль, не завжди сумні історії закінчуються щасливо. Такою кінцівкою я наблизив казку до реального життя.
  13. Джон Кітс «Про коника та цвіркуна»
Метод (прийом) Самопрезентація «Я – Коник»
Форма роботи Самостійна робота
На яких етапах уроку може бути використано Узагальнення вивченого. Рефлексія.

– Після прочитання й опрацювання  вірша, складіть розповідь від першої особи  про  героя твору.

Приклад.  Привіт! Давайте знайомитися. Я звичайний степовий Коник. А як твоє ім’я? Утім, я знаю сам, можеш нічого не відповідати. Ти – людина. Я кожен день вітаю  тебе  у себе в гостях. Так-так, я не обмовився, бо мешкаю всюди, де ти буваєш.  Моя рідна домівка – це і широкополі лани, і зелені квітучі гаї, пронизані  невтомним співом пташок. До речі, це мої старші брати. Яка чудова, неповторна наша матінка земля!  Я ніколи не втомлюся оспівувати її дивовижну красу.  Вона милує око, зачаровує, дає притулок всім своїм дітям. У літню спеку пестливо приголубить холодочком  у гаю біля струмка, взимку захистить від лютого холоду.  А ще в мене є справжній друг. Його звати  Цвіркун. Ми з ним давні друзі. Охоче ділимося своїми радощами і тривогами, обговорюємо якісь проблеми. А у тебе є друг? Думаю, що так, бо без друзів жити важко. А про що ви балакаєте? А ще Цвіркун полюбляє взимку жити в хаті з людьми. Облюбував собі куточок  біля печі. Холодними зимовими вечорами, коли вся родина збирається разом, він заводить свою пісню, нагадуючи всім, що весна не забариться і скоро завітає до всіх нас.

Примітка. Можлива самопрезентація з малюнками.

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
248

Магазин UROK-UA.com

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

4 коментарів

  1. Дана методична розробка стане в пригоді вчителям, що в процесі роботи використовують переважно індивідуальну роботу та роботу в малих групах, адже, саме так є найбільша можливість побачити успіхи чи помилки кожної дитини. І евристична бесіда, і створення газети формують у дітей уміння грамотно, чітко та послідовно висловлювати свою думку в усній та письмовій формах.
    Запропонові вчителем прислів’я та приказки до казки “Пані Метелиця” – налагодження міжпредметних зв’язків та реалізація виховної мети уроку. А навчально – дидактичне забезпечення до вивчення Оскара Уайльда «Хлопчик –зірка» – це реальна допомога ефективного, емоційного та нестандартного вивчення даної теми. Впевнена, що вдячні будуть Аллі Петрівні за чудову розробку не тільки молоді педагоги.

  2. Дійсно, даний матеріал необхідно використовувати , так як це дієві методичні знахідки вчителя зарубіжної літератури, напрацьовані не одним уроком. Педагогічною знахідкою вважаю творчий процес створення газети, це також і мобілізує учнів до нестандартного підходу вирішення необхідних завдань. Молодим учителям така методична розробка допоможе у підготовці до уроків ,стане корисною і у позакласній роботі. Алло Петрівно , дякую за те, що ділитися свої досвідом.

  3. Змістовну методичну публікацію на основі свого досліду запропонувала учитель російської мови та зарубіжної літератури Плахута Л.П. Вчитель не тільки знайомить з різними прийомами й методами, а і на прикладах розкриває можливості їх використання на різних етапах уроку. Такий матеріал особливо буде корисним молодим вчителям. Дякую.

  4. Ознайомившись з даним навчально-дидактичним забезпеченням до уроків зарубіжної літератури, зробила висновок про творчу особистість вчителя. Методично правильно продумані завдання спонукають до вміння критично мислити, аналізувати прочитаний твір, висловлювати думку. Алла Петрівна прогнозує можливі відповіді учнів. Дякую!