mail@urok-ua.com

Открытый урок по истории для 6-го класса

Природа и население Древнего Двуречья

Автор: вчитель історії Сушкова Вікторія Геннадіївна

Природа Древнего Двуречья

Тема. Природа и население Древнего Двуречья

Цель: изучить особенности природно-климатических условий и географического положения юга и севера Двуречья, узнать особенности населения, какова роль     шумеров в развитии региона, появление городов – государств; развивать логическое мышление; воспитывать любовь к истории Древнего мира.

Оборудование: карта, контурные карты, атласы, учебник, тетрадь, словарь, дневник.

Словарь: энси, лугаль, город – государство.

План урока

  1. Организационный момент
  2. Объявление темы, цели и задач урока.
  3. Объяснение нового материала.
  4. Закрепление пройденного материала.
  5. Закрепление пройденного материала.
  6. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы, цели и задач урока.

Сегодня на уроке мы продолжим изучение истории государств Древнего Востока

На этом уроке мы начнем изучать государства, которые находились на территории Передней Азии. А теперь откройте свои тетради и запишите число, тему урока «Природа и население Двуречья» и план.

План

  1. Природно-климатические условия Двуречья.
  2. Роль шумеров в истории развития региона.
  3. Усиление неравенства у шумеров.
  4. Возникновение городов.

3. Объяснение нового материала.

Беседа.

Откройте свои учебники на странице 74, прочитав написанное в п.1 скажите:

  • Где находится территория Двуречья? (Территория Двуречья пролегала от гор Армении на севере и до Персидского залива на юге, от гор Ирана на востоке и до Сирийской степи на западе, между реками Тигр и Ефрат.)
  • Почему эта территория называлась Двуречье? (Потому что находилась между реками Тигр и Ефрат.)
  • Какой климат был на севере?
  • Какой климат был на юге?
  • Скажите, где климатические условия были лучше на севере или на юге Двуечья?
  • Найдите подтверждение в своем учебнике.
  • Правильно и в своих тетрадках вы запишете:

На юге климат хуже на севере лучше, поэтому южные земли какое-то время оставались незаселенными.

Рассказ.

Из – за неблагоприятных климатических условий местные племена избегали жить в низовьях Тигра и Ефрата. Потому что земли, находившиеся, вблизи берегов были сильно заболочены, а земли расположенные поодаль реки сильно выжжены солнцем. Примерно в конце VI и на протяжении V в. до н. э. южные земли Месопотамии заселяют племена шумеров. Шумеры в поисках лучшей земли пришли на эту территорию с берегов Индийского океана. Вынужденные остаться на этой земле они в течение нескольких поколений наблюдали за климатическими и природными условиями юга Двуречья. Со временем шумеры понимают, какие высокие урожаи можно снимать с этой земли, если осушить болота и орошать засушливые участки земли.

Орошение полей в Двуречье было очень сложным делом. Когда по каналам поступало слишком много воды, она, просачиваясь под землю, соединялась с подземными грунтовыми водами. Грунтовые воды в Двуречье соленые, поэтому поля засолялись и их бросали или выпасали на них скот. А если воды было мало то, от засухи погибал урожай.

  • Как вы думаете, оросительными системами кто – то руководил или каждый крестьянин сам создавал свою систему каналов?
  • Как вы думаете, кто обладал знаниями достаточными для того, чтобы организовать грамотное ведение хозяйства на достаточно большой территории? (жрецы)

Правильно центрами управления сельским хозяйством, а значит и всей жизнью людей в Шумере, стали храмы.

В крупных храмовых хозяйствах было много жрецов, которые специально занимались измерением земельных участков, организовывали прокладку каналов, вели счет собранному урожаю. Именно храм управлял жизнью городов соседних деревень, собирал с населения подати, раздавал еду в голодные годы.

– Дети, скажите, могли ил жрецы воспользоваться своим привилегированным положением?

Особое положение жрецов в Шумере подкреплялось хитро продуманной организацией храмового хозяйства. Сначала у храма не было своей земли. Каждая деревня просто выделяла “богу” особый участок поля. Его обрабатывали все крестьяне вместе, а собранный урожай с этого поля отдавали храму. Постепенно храмы забрали у общин эти земли и стали вести на них свое хозяйство. Появились и зависимые от них люди, которые работали на храмовых полях за продуктовый паек. В Шумере рано появляется закон о купле продаже земли. Пользуясь этим, храмы все больше скупали земли, все больше безземельных крестьян трудились на храмовых полях. Часть полей храм сдавал в аренду. Любой человек мог взять участок земли и вести на нем хозяйство, отдавая жрецам часть урожая. Получалось, что каждый крестьянин мог рассчитывать на помощь от храма: бедняку храм обеспечивал кусок хлеба, малоземельному хозяину дополнительный участок земли, а зажиточному человеку расширить свое хозяйство.

– Как вы думаете, крестьян устраивало такое положение? (да)

  • Вспомним историю Древнего Египта, если у людей появляется достаточно продуктов труда то, что происходит? (разделение труда, появляются ремесленники)
  • Где образовывают свои поселения ремесленники? (возле храмов)
  • Кто еще предпочитает селиться возле храмов? (знать)
  • Как называются образовавшиеся поселения? (города)
  • Скажите, почему жрецы играли такую большую роль в жизни Шумера? (потому что они были грамотными людьми) Обратите внимание, что в Шумере, прежде всего, богатели умные и образованные люди, а потом уж ловкие и сильные.
  • Если главную роль играли жрецы, то кто являлся правителем? (главный жрец)

Поэтому запишите в своих словариках, что правил страной

Эн или Энси – это верховный жрец, который не только руководил богослужением, а еще и строительными работами, а также распоряжался всем хозяйством общины.

После всего услышанного мы можем ответить на такие вопросы:

  • Роль шумеров в истории развития регионов? (Они заселили не заселенные земли,

Научились снимать на этих землях высокие урожаи и в последствии создали своё

государство.)

  • Из-за чего произошло расслоение общества на классы? (Одновременно с развитием земледелия происходит расслоение на богатых, сильных, знатных жрецов и зависимых от них крестьян и ремесленников).
  • Ребята скажите, если есть храм, вокруг которого селятся самые богатые земледельцы, а также предпочитают селиться кто? (ремесленники) то возникает довольно обширное расселение, которое называется как? (город).
  • Скажите ребята, а кто помогал Энси управлять городом и прилегающей территорией, (чиновники, войско, знать, суд)
  • Если, есть эти три фактора то, что образовалось? (государство). В силу особенности географического положения Шумер был поделён на множество городов – государств – небольшие территории, которые включали в себя один крупный город с соседней сельскохозяйственной округой. Управлял таким государством уже не только один Энси, а и Лугаль – первоначально это был начальник городского ополчения, однако позже становится царём и начинает передавать свою власть по наследству.
  • Какая форма появилась в Шумере? (монархия).

Посмотрите на ст. 76 и назовите самые известные города Шумера.

Домашнее задание: составьте с помощью учебника письменно в тетради рассказ о городе Ур.

Под цифрой 4 записываем:

Когда шумеры научились получать стабильный урожай тогда остальные ремесла и промыслы получили своё дальнейшее развитие, закрепилось неравенство, а уже после этого появились города. Это был последний этап в становлении шумерской цивилизации.

и промыслы получили своё дальнейшее развитие, закрепилось неравенство, а уже после этого появились города. Это был последний этап в становлении шумерской цивилизации.

4. Закрепление пройденного материала.

Беседа.

  1. Какую тему мы сегодня изучали?
  2. Что такое Двуречье?
  3. Какая там была природа?
  4. Какой народ заселил северную Месопотамию?
  5. Какой народ заселил южную Месопотамию?
  6. Как шумерам удалось удержаться на этих землях, когда на них не удержались местные жители?
  7. Кто помог крестьянам поднять земледелие на высокий уровень и добиться стабильных урожаев?
  8. Как воспользовались жрецы своим привилегированным положением?
  9. Где жили знатные люди?
  10. Кто ещё жил в городах?
  11. В чем заключалось историческое значение шумерской цивилизации?
  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
956
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

Один коментар

  1. Тип урока і актуалізація опорних знань відсутні. На етапі вивчення нового матеріалу не має вправ, якими можна формувати вміння та навички в учнів. Слід було використати ігрові та інтерактивні вправи, тому що це 6 клас.