mail@urok-ua.com
Магазин UROK-UA.com

Українська література. 5 клас. Василь Симоненко “Подорож у країну Навпаки”

Автор: Учитель української мови та літератури Бек Світлана Миколаївна

Бек Світлана МиколаївнаМета: поглибити знання п’ятикласників про Василя Симоненка; ознайомити зі змістом казки; вчити відчувати слово з його найтоншими відтінками, аналізувати поведінку героїв твору; закріпити теоретичні поняття; формувати уміння працювати самостійно та в групах; удосконалювати навички виразного читання;  розвивати індивідуальні здібності, мовлення, мислення, естетичні чуття; викликати інтерес до читання літературних казок, виховувати чуйних, уважних до рідних та близьких, добрих дітей.

 

Глядіть, щоб ніхто нікому не відповідав злом на зло, але завжди дбайте про добро  один для одного й для всіх.

Перше послання  Св. Апостола Павла

 

Обладнання: фоторепортаж про В. Симоненка, чарівна скринька, ілюстрації до казки, картки з завданнями, тлумачні словники, мультимедійний супровід.

Міжпредметні зв’язки : українська мова, образотворче мистецтво, народознавство.

 ХІД УРОКУ

І  Організація класу.

ΙΙ Активізація розумової діяльності.

   „ Чарівна скринька”                                                                                           

  • синя фарба ( „Фарбований лис” Іван Франко)
  • горілка ( „Потерчата” Василь Королів-Старий)
  • сокирка ( „Хуха Моховинка” Василь Королів-Старий”)
  • яблучко, земна куля ( „Близнята” Іван Липа)
  • торбинка „СМІХ” ( „Цар Плаксій і Лоскотон” Василь Симоненко)
  • борода ( „Подорож у країну Навпаки” Василь Симоненко)

ІІІ  Повідомлення  теми, мети.

      ( запис у зошитах теми, епіграфа)

ІV Перевірка домашнього завдання.

  1. Розповідь про В.Симоненка ( група біографів)                        
  1. Інсценізация епізоду казки ( група акторів)
  2. Показ ілюстрацій до казки( група художників)
  3. Розповідь про рослини: глід, шипшину, терен (група народознавців)
  4. Словникова робота ( група мовознавців)

V  Робота над змістом казки.

  1. „Дай відповідь цитатою”(робота з текстом)

– Якою постала країна Навпаки перед хлопцями?

– Чим займалися Лесик, Толя й два Володі у країні Навпаки?

– Яка пригода трапилася потім з дітьми?

– Що наказав зробити Великий Невмивака?

– Знайдіть опис льоху.

– Як діти визволилися із в’язниці?

–  Хто доганяв дітей?

– Кого зустріли діти в лісі?

– Як закінчилась пригода?

  1. Літературний диктант „Так. Ні.”

        (робота в зошитах)

– Хлопчиків – героїв казки – було п’ятеро.(Ні)

– Хлоп’ята скаржилися, як їм тяжко жити з батьками.( Так)

– Малий бородань пообіцяв хлопчикам відправити їх у країну Навпаки.( Так)

– У  країні Навпаки ніхто не миється.(Так)

– У країні Навпаки існує девіз: „Роби  все навпаки проти того, що тобі хочеться.”(Ні)

– Якось хлопчиків стріла грізна гвардія на конях.(Ні)

– Цар Великий Невмивака чекав хлопчиків у розкішному палаці.(Ні)

– Цар запропонував навчити хлопчиків „очима слухать”. (Так)

– Малих мандрівників замурували в склеп.(Так)

– Склеп був із шоколаду й тістечок, і хлопчики, прогризши отвір, утекли.(Ні)

– Свині пішли смакувати гарбузи, які росли на лозі.(Так)

– Глід, Шипшина і Терен  захистили дітей і квіточки.(Так)

  1. Взаємоперевірка диктантів.
  2. Евристична бесіда.

– Що в казці В.Симоненка сподобалось, а що ні?

– Що здалось смішним, а що сумним?

– Як рідні зустріли дітей?

– Яка головна думка казки?

(запис у зошитах „ Треба цінувати своїх батьків, допомагати їм, не лінуватись”)

  1. Робота з картками та тлумачними словниками.

            Довести, що „Подорож у країну Навпаки”- літературна казка.

Пояснити поняття „мова автора” та „ мова дійових осіб”, навести приклади з

казки.

Довести, що казка” Подорож у країну Навпаки” написана віршованою мовою.

Знайти у словнику тлумачення слів ДОБРО, ДОБРОТА.

Знайти тлумачення слова НАВПАКИ.

Знайти у словнику тлумачення слів ЧУЙНІСТЬ, ЧУЙНИЙ.

  1. Гра „ Злови риму”

VΙ  Узагальнення матеріалу.

  • Як ви розумієте слова: „ Як од втоми не впадеш, в цю країну попадеш”?
  • До якої країни треба мандрувати?
  • Чи легко робити добрі справи?
  • Читання та тлумачення епіграфа.

VІΙΙ Підсумки уроку.

  1. Оцінювання роботи на уроці.
  2. Спростувати або довести зміст телеграми: „Урок пройшов марно! Цар країни Навпаки Великий Невмивака.”

VІІ Домашнє завдання.

     Написати власне висловлення  „Добро по світу ходить тихо”

Screenshot_3

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(3 оцінки. Рейтинг публікації: 5 з 5)
238

Магазин UROK-UA.com

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

7 коментарів

  1. Урок ретельно підготовлений, продумані всі етапи, організовано залучення всіх учнів до роботи шляхом випереджального завдання. Цікаві завдання, матеріал відповідає темі та меті уроку. Видно, що вчитель віддає головну роль виконувати учням, що відповідає сучасним вимогам до уроку. Дякую)))

  2. Світлано Миколаївно ! Ваш урок дуже сподобався.Ви детально продумали кожен фрагмент уроку, достатня кількість інтерактивних технологій роботи на уроці. Цікаві вправи “Дай відповідь цитатою”, літературний диктант, “Злови риму”. Ви активізуєте учнів до роботи . Але необхідно конкретизувати завдання до вправи “Цікава скринька” та додати якусь усну гру. Матеріалу на урок дуже багато .Чи встигнете ? Робота не за тлумачними словниками , а за тлумачним словником ( в однині) Дякую!

  3. Доброго дня! У даній розробці уроку відображаються основні питання змісту навчального матеріалу. Всі етапи уроку продумані, цікаві. Особливо сподобалась вправа „Дай відповідь цитатою”(робота з текстом). Але ,на мою думку,недостатньо ігрових моментів , адже не забуваймо , що це 5 клас, де гра є провідною діяльністю учнів такої вікової категорії. Бажаю успіхів!

  4. В цьому конспекті учителем застосовуються різні методи для здійснення навчально-пізнавальної діяльності: методи стимулювання ( випереджальне завдання кожній групі), словесні ( бесіда), практичні ( диктанти, робота з підручником, зі словником). Урок насичений ( від того, які виступи підготували групи – може не вистачити часу), пізнавальний, інтригуючий ( виникло бажання прочитати вказані твори), але зовсім не зрозуміла ” Чарівну скриньку”. Є над чим працювати. Дякую.

  5. На уроці сподобалось все від самого початку до кінця. Вчитель детально продумала кожен етап уроку, домашнє завдання має творчий характер та демонструє вміння учнів співпрацювати в групі. Звернула увагу на вправу “Дай відповідь цитатою”, літературний диктант. “Злови риму”. Вчитель спонукає дітей мислити . Вдалим є підсумок уроку , коли школярі намагаються спростувати або довести зміст телеграми. Дякую!

  6. Робота на уроці була продуктивною. Гра “Чарівна скринька” дозволяє пригадати вивчені раніше літературні твори, коли за словом чи словосполученням слід зметикувати , де воно згадувалося, в змісті якого твору зустрічалося. Тому її позицію в структурі уроку, а саме під час актуалізації розумової діяльності, вважаю дуже доречною. Літературний диктант з взаємоперевіркою гарний прийом перевірки первинного сприйняття казки.

  7. Без сумніву, роботі на уроці передувала значна підготовка по організації 5 груп, що дозволило цікаво та неординарно провести перевірку домашнього завдання. Реалізації поставленої вчителем мети служить і робота з текстом, і літературний диктант з подальшою взаємоперевіркою , адже вчать дітей працювати самостійно та в групах. Урок сподобався, але не зрозуміла,на жаль,суті„ Чарівної скриньки”.