mail@urok-ua.com

Урок навчання грамоти

Звуки [дз], [дз’]. Буквосполучення ДЗ.

Автор: Вчитель початкових класів Павленко Любов Миколаївна

Тема. Звуки [дз], [дз’]. Буквосполучення ДЗ.

Мета: формувати в учнів уміння артикулювати звуки [дз], [дз’], позначати їх на письмі буквосполученнями ДЗ, співвідносити звуко-буквені значення; формувати навичку орфоепічно правильного читання; виховувати в учнів любов до природи.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

  1. Повторення вивчених звуків і букв (с. 132–133).

— Розгорніть буквар. Роздивіться вагончики. Чи залишилися в них вільні місця?

— Назвіть букви на позначення голосних звуків. Скільки їх усього?

— Перелічіть букви на позначення приголосних звуків, назва яких закінчується звуком [е]. (Б, В, Г, Ґ, Д, Ж, З, П, Т, Ц, Ч.)

— Перелічіть букви на позначення приголосних звуків, назва яких починається звуком [е]. (Л, М, Н, Р, С, Ф.)

— У назві яких букв на позначення приголосних звуків чується звук [а]?

(К, Х, Ш, Щ.)

  1. Звуко-буквений аналіз слів. Спостереження за артикуляцією звуків.

— Учитель вивішує на дошці зображення дятла.

— Що ви можете розповісти про цього птаха? Опишіть його зовнішній вигляд.

— Вимовте перші звуки слів ДЯТЕЛ, ДЕРЕВО. Чим вони схожі і чим відрізняються? (Парні приголосні — твердий [д] і м’який [д’].)

— Прослідкуйте за «роботою» мовного апарату. Як утворюється звук [д]?

Учні з’ясовують, що під час вимови приголосного звука [д] зімкнення язика з верхнім піднебінням створює вибух, язик різко відривається від піднебіння, пропускаючи видихуване повітря.

Учитель вивішує на дошці зображення зозулі.

— Що ви знаєте про повадки цієї пташки? Чи в’є вона гніздо? Куди відкладає яйця?

— Який звук зустрічається у слові двічі?

— Вимовте парами приголосні звуки [з] — [з’]. Прослідкуйте за «роботою» мовного апарату.

Учні встановлюють, що ці звуки вимовляються з перешкодою: кінчик язика майже торкається верхніх зубів, утворюючи щілину

ІІІ. Повідомлення теми і мети

Сьогодні на уроці ми будемо вивчати нові й досить складні у вимові звуки, що позначаються вже відомими вам буквами. А допоможуть нам упоратися зі складним завданням вірні пернаті друзі — птахи.

ІV. Вивчення нового матеріалу

  1. Виділення звуків [дз], [дз’] зі слів з використанням методу ейдетики.

Учитель вивішує на дошці зображення сороки.

— Що ви можете розповісти про цього птаха? Опишіть зовнішній вигляд сороки.

— Сорока принесла новину з лісу. Там розцвіли ніжні сині квітки.

– Послухайте вірш про дзвоники, уявіть собі картинку про що розповідається у вірші.

– Відтворіть те, що ви запам’ятали.

Дзвоники

Дзвоники синенькі,

дзвоники тоненькі,

славте день!

Дзінь та дзень!

Дзінь та дзень!

Дзвоніть дзвінко увесь день!

— Прислухайтеся, як дзвонять дзвоники: ДЗІНЬ, ДЗЕНЬ! Який перший звук ви чуєте в цих словах?

Учитель кілька разів вимовляє слова, чітко артикулюючи звуки [дз], [дз’]. Учні повторюють слова й окремі звуки хором та індивідуально. Учитель слідкує за тим, щоб діти не вимовляли окремо звуки [д], [з] і [д’], [з’].

  1. Артикуляція звуків [дз], [дз’].

Учитель вивішує на дошці зображення папуги.

— Наступне завдання нам приніс Папуга. Якими надзвичайними здібностями прославилися ці птахи? (Умінням перекривляти звуки, людські слова.)

— Саме Папуга просить вас правильно вимовляти приголосні звуки: твердий [дз] і м’який [дз’]. А для цього треба зрозуміти й відчути, як вони вимовляються.

Учитель пояснює, що звук [дз] складається з двох елементів — зімкненого [д] та щілинного [з]. Однак зімкнення, яке відбувається під час вимовляння першого елемента, не створює вибуху, як під час вимови звука [д],тобто язик не відривається від верхнього піднебіння, а плавно, без будь-якої перерви переходить у щілинний елемент звука [з].

Аналогічно звук [дз’] складається з двох елементів — зімкненого [д’] та щілинного [з’]. Зімкнення, яке відбувається під час вимовляння першого елемента звука [д’], також плавно, без вибуху і будь-якої перерви переходить у щілинний елемент звука [з’].

Учитель вимовляє звуки [дз], [дз’]. Учні імітують вимову хором та індивідуально.

  1. Порівняння вимови звуків [дз] — [ц], [дз’] — [ц’].

— Ви вже знаєте, що в українській мові є приголосні звуки, схожі за вимовою. Вони відрізняються тільки наявністю або відсутністю голосу.

Пригадайте і повторіть за мною такі пари звуків: [з] — [с], [ж] — [ш], [д] — [т], [б] — [п], [г] — [х], [ґ] — [к].

Аналогічно вимовляються пари м’яких приголосних звуків.

— Є також звуки, схожі на [дз], [дз’]. Тільки вони вимовляються без голосу. Спробуйте встановити, що це за звуки.

Учні парами вимовляють звуки [дз] — [ц], [дз’] — [ц’].

— Отже, щоб добре навчитися вимовляти приголосні звуки [дз] і [дз’], треба спочатку кілька разів вимовити звуки [ц] або [ц’], а потім додати до них, «увімкнути» голос.

  1. Упізнавання звуків [дз], [дз’] у мовленні.

Учитель вивішує на дошці зображення сови.

— А тепер до нас із новим завданням прилетіла Мудра Сова. Вона хоче переконатися, що ви можете впізнавати в словах звуки [дз] і [дз’], не плутати їх зі звуками [з] і [з’], [ц] і [ц’].

— Плесніть у долоні, якщо почуєте в слові звук [дз] або [дз’].

С л о в а  д л я  р о б о т и: зима, дзиґа, цесарка, дзвоник, дзеркало, зебра, цвіркун, дзьоб.

— Де стоять звуки [дз], [дз’]: на початку, в середині, у кінці слова?

С л о в а  д л я  р о б о т и: дзьобати, дзеленчить, подзвонює, видзьобує, ґедзь.

  1. Фізкультхвилинка.
  2. Позначення звуків [дз], [дз’] буквами.

— Оскільки приголосні звуки [дз] і [дз’] складні, злиті з двох звуків [д] і [з] або [д’] і [з’], тому й на письмі вони позначаються буквами Д і З. Тобто один звук позначається двома буквами. Отже, дивлячись на буквосполучення ДЗ, треба вимовляти один звук.

  1. Гра « Відтвори». Використання методу ейдетики

Подивіться на екран, що ви бачите?( відповіді дітей)

Слова із буквосполученням ДЗ

– Запамятайте малюнки в тому порядку,як вони зображені, уявіть їх собі.

– Назвіть те, що ви запамятали.

  1. Читання слів із буквосполученням ДЗ (с. 139 букваря).

— На сторінці 196 у квадратних дужках зображені звуки [дз], [дз’]. Дужечка над ними ще раз нагадує вам, що це один звук, утворений за допомогою злиття двох різних звуків.

— Прочитайте хором склади в будиночках. Скільки в них букв? А звуків?

— Прочитайте слова у стовпчиках самостійно напівголосно. Підготуйтеся до правильного читання вголос.

  1. Читання вірша Анатолія Загрудного «Дзвіночки» (с. 136 букваря).

— Роздивіться малюнок унизу с. 136. Що це за квіти?

— Ми вже слухали вірш про дзвіночки Олексія Катрича. А тепер послухайте вірш Анатолія Загрудного про ці ніжні квіточки.

Учитель виразно читає вірш, слідкуючи за правильною вимовою звука [дз].

— Як дзвенять дзвіночки? Повторіть за мною хором: Дзень-дзелень!

— Прочитайте вірш повільно напівголосно. Слідкуйте за вимовою складного звука.

Після хорового декламування окремі учні читають вірш уголос.

  1. Ознайомлення з текстом «Лісовий майстер» (с. 139 букваря).

Учитель пропонує послухати текст. Перевірка сприймання відбувається за запитаннями:

— Нове дупло видзьобував дятел. Так чи ні?

— До дятла підлетіла сойка чи синичка?

— Для кого дятел залишив старе дупло?

V. Підсумок уроку

— Із якими незвичайними звуками ми працювали сьогодні на уроці? Як вони утворилися?

— Як позначаються на письмі приголосні звуки [дз], [дз’]?

— Назвіть усіх птахів, про яких ми говорили на уроці.

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(1 оцінка. Рейтинг публікації: 5 з 5)
1664
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

2 коментарів

  1. Вчитель продумала всі етапи уроку, використала різноманітні вправи і задання для кращого засвоєння матеріалу, прокоментувала звучання буквосполучень та запис їх на письмі. Для кращого вміння вимовляти ці звуки можна було запропонувати артикуляційну гімнастику. Діти 1 класу її дуже люблять. Дякую!

  2. Дуже детальний конспект, розписані усі види роботи – можна брати і користуватись, нічого не додаючи. Використані прийоми ейдетики. Вчителем витримана структура уроку навчання грамоти. Усі методи та прийоми дібрано влучно та доречно. Дякую.