mail@urok-ua.com

Урок позакласного читання із зарубіжної літератури за оповіданням А.П.Чехова “Дама з собачкою”

Автор: учитель української мови та зарубіжної літератури Мироненко Олена Григорівна

учитель української мови та зарубіжної літератури Мироненко Олена ГригорівнаАнотація: Розробка уроку позакласного читання «Ох, ці короткі курортні романи!» за оповіданням  А. П. Чехова «Дама з собачкою» для учнів 10 класу має на меті познайомити з одним з найпрекрасніших і найскладніших творів про кохання. На основі аналізу текстового матеріалу  простежити за виникненням справжньої, внутрішньої близькості двох особистостей, яку автор підкреслював художніми деталями, що символізують важливе, істотне, характерне для справжнього почуття. Різноманітні види завдань спонукатимуть учнів до дискусії про переродження, відродження людини під впливом справжньої взаємної любові. Матеріал сприяє усвідомленню, що придбання істинного сенсу життя, бажання людей відходити від тих правил, які роблять їх нещасними. За Чеховим – можна поважати людей за здатність любити!


 

Мета: познайомити учнів з одним із найпрекрасніших творів про кохання в російській літературі; простежити історію зародження справжніх почуттів у головних героїв; розкрити авторську ідею розповіді; розвивати в учнів навички аналітичного мислення; розвивати усне зв’язне монологічне мовлення, вміння виразно читати прозовий текст, переказувати,грамотно формулювати відповідь на поставлене запитання, порівнювати, робити узагальнення і висновки; формувати прагнення до вдумливого читання і критичного аналізу прочитаного; спонукати до сміливості в прояві своїх почуттів; впливати на емоційне сприйняття учнів, розвивати їх естетичний смак; виховати дбайливе ставлення до найпрекраснішого і дивовижного почуття кохання.

Обладнанняпортрет А. П. Чехова, ілюстрації до твору.

Випереджаюче завдання: 1) Прочитати оповідання.
2) Зробити табличку (поділити лист на чотири частини), де з одного боку характеристики героїв до знайомства, а з іншого –  після.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Робота над темою

1. Слово вчителя з елементами бесіди

Ім’я А.П.Чехова завжди асоціюється з російським інтелігентом. Інтелігент –це не тільки «освічена людина, що займається творчою, розумовою діяльністю», а й людина чітких моральних принципів, делікатний у ставленні до інших. Таким і був А. Чехов.

  • Чи знайоме вам це ім’я?
  • Які твори письменника ви читали?
  • Яке враження вони на вас справили?
  • А яким ви уявляєте А. Чехова?
  • Що ж нам відомо про цю людину?

(Коротко про головне з життя письменника – повідомлення учнів).

Російський історик В. Ключевський сказав про Чехова: «Художник сірих людей і сірих буднів. Устрій життя, витканий з цих дурниць, не рветься.»

  • Чи згодні з цим висловлюванням? Чому? Сьогодні ми познайомимося з оповіданням А. П. Чехова “Дама з собачкою”. Воно було опубліковане в журналі “Російська думка” в 1899 році.
«Дама з собачкою» – це розповідь про курортний роман або про справжнє кохання? На уроці ми спробуємо  відповісти на це питання.

Проблемне питання уроку: Курортний роман або історія кохання?

2. З’ясування першого враження

1) А тепер перевірте себе в тому, наскільки ви були уважні до слова при читанні

(Виконання самостійної роботи на знання тексту):

* Розмістіть в хронологічній послідовності події, які відбуваються в оповіданні «Дама з собачкою»:

1 А «Я приїду до вас в Москву»
2 Б «Він ходив і все більше ненавидів цей паркан»
3 В «Пора і мені на північ»
4 Г «Обом було ясно, що до кінця ще далеко»
5 Д «Театр був переповнений»
6 Е «Щось в ній жалюгідне все-таки»

2) Поділіться враженнями про прочитане:

(Висловлювання учнів)

3. Вивчення нового матеріалу. Аналіз твору з опорою на представлені ілюстрації.

1) Бесіда за текстом:

  • Де відбуваються події, описані в оповіданні?
  • Що нам відомо про головних героїв до моменту їхнього знайомства?
  • Обидва героя – сімейні люди. Чого не вистачає в їх сімейних відносинах?
  • На чому будуються їхні сімейні стосунки?

(Малювання словесних портретів героїв, озвучування заготовлених вдома  характеристик)

  • З якою метою, крім відпочинку, приїхали герої в Ялту?

2) Робота з текстом:

  • Який «гіркий досвід» мав Гуров?
  • Яке враження Гуров виробляв на жінок?
  • Як про них відгукувався?

Читання уривку  Гл.1 «І ось одного разу, під вечір» до «Вона засміялася»

  • З якою метою Гуров вирішив познайомитися з «дамою в берете»?
  • Яке враження справила Анна Сергіївна на Гурова?

(«Щось в ній є жалюгідне все-таки»)

  • Зачитайте, чим відрізнялася Анна Сергіївна від попередніх жінок Гурова.
  • Чому героїня не хоче і не може виправдати свою поведінку?

(За ідеєю, курортний роман повинен викликати радість, але обидва герої не відчувають нічого подібного. Гуров – розгублений (адже він досвідчений в справах з жінками!) Анна Сергіївна – в розпачі «я люблю чесну, чисту життя».)

  • Як Гуров поставився до одкровення Анни Сергіївни?

(Їсть кавун! – Невразлива байдужість до страждання іншого – символізує байдужого коханця, який звик до легких перемог)

  • Розкажіть, якими були стосунки героїв до того, як вони роз’їхалися по домівках.

(Звернути увагу на багатий внутрішній світ Гурова, в якому відкривається його здатність кохати)

Зачитайте епізод, де розповідається про стан героя після повернення додому (гл. 3 – на початку).

  • Спробуйте відповісти на питання, які ставить собі Гуров.

(Що сталося? Вже каже собі про свою любов, хоче комусь відкритися)

Діалог з чиновником про «осетрину з душком» –

ВНУТРІШНІЙ КОНФЛІКТ ГЕРОЯ!

Все його нутро відкидає існуючий уклад його життя – він хоче більшого. Відбувається переродження героя. Зрозумів, що веде подвійне життя: приховує не тільки свій «роман», а й «справжню людське життя».

Зачитайте епізод від слів «Приїхав він в С …» до «Він розумів …».

  • Чому автор тричі повторює епітет «сірий»? (Нікчемний, «безкрила» життя)
  • Розкажіть про зустріч героїв в театрі.
  • Як далі розвивалися відносини героїв? Зачитайте уривок (глава 4: “… у нього було 2 життя …»).
  • Опишіть поведінку Гурова в готелі, коли Анна Сергіївна плаче.

(Замовив чай! – Символ будинку, повсякденності, спокою)

Слово вчителя

Чехов – тонкий психолог, майстер коротко і лаконічно сказати багато про що, про важливе. Використовував такі прийоми, як підтекст, художня деталь, символ.

Художня деталь – виразна подробиця в творі, яка має значно змістовну і ідейно-емоційне навантаження. Символ – умовний знак, натяк.
  • В оповіданні «Дама з собачкою» можна простежити за виникненням справжньої, внутрішньої близькості двох особистостей, яку автор підкреслював художніми деталями, що символізують важливе, істотне, характерне. Сподіватися на вдумливого читача. Згадуйте епізоди: кавун в Ялті і чай в Москві! Від байдужості – до атмосфери домашньої інтимності, коли Гуров вже любить, розуміє, підтримує.
  • Доведіть цитатами з тексту, що герої по-справжньому люблять один одного.

(Озвучування заготовлених вдома  характеристик)

ІІІ. Рішення проблемного питання уроку

  • Дискусія (у формі полілогу)

ІV. Узагальнення матеріалу:

  • Подумайте, чому Чехов назвав розповідь «Дама з собачкою».

(Головна подія розповіді – зміна, яка відбувається під впливом любові. Дама з собачкою –– символ того душевного перелому, який стався з Гуровим. Внутрішнє переродження, відродження людини під впливом любові до жінки.)

  • А яку назву дали б ви цієї розповіді?
  • Як ви думаєте, що хотів сказати Чехов, описавши нам цю історію?

Слово вчителя

  • Ця розповідь не має сюжетного завершення. Такий фінал називається відкритим. Що хотів цим підкреслити Чехов?

Таким чином, можна підвести підсумок:

  1. Чехову важливо сказати не те, куди хочуть піти герої, а то, від чого вони біжать.
  2. Доля героїв змушує задуматися над тим, чому люди нещасні, що треба робити, щоб привнести в життя радість, щирість, любов.
  3. Для Чехова головним є те, що відбувається поступове «внутрішнє оголення» людини, придбання істинного сенсу життя, бажання людей піти від тих правил, які роблять їх нещасними. За Чеховим – можна поважати людей за здатність любити!

V. Домашнє завдання на вибір:

  1. Cкласти наступний план відносин і почуттів героїв.
  2. Написати фанфік (продовження історії стосунків або включення додаткових епізодів в розповідь).
  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(2 оцінки. Рейтинг публікації: 5 з 5)
578
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

3 коментарів

  1. Шановна Олено Григорівно! Урок – дискусія в контексті розмови про Чехова є найкращим рішенням. Такий вид роботи змушує учнів думати і порівнювати та критично оцінювати думки один одного. Пречудовим вважаю також поєднання роботи з епізодами з тексту та теоретичної частини уроку. Проте я б не обмежилася розглядом лише оповідання “Дама з собачкою”. На вибір можна дати учням до опрацювання оповідання “Людина у футлярі” щоб краще схарактеризувати образ людини у творах Чехова. З методичної точки зору зауважень немає. Мету досягнуто. Дякую за розробку. Буду використовувати на власних уроках.

  2. Все у викладеному матеріалі обгрунтовано, логічно, змістовно. Продумане кожне питання, кожна дія учнів, учителя. Запропоновані види роботи працюють на виховання в учніх самосвідомості, почуття власної гідності, любові. Чудовий урок, все методично правильно разраховане та обгрунтовано. Врахований психологічний аспект та настрій уроку. Прикро тільки, що класика російської літератури пропонують читати в перекладі.

  3. Урок дуже цікавий,із використанням інтерактивних технологій,із роботою над розвитком творчості учнів.Ви постійно працюєте над розвитком різних компетентностей учнів..Виразність читання ,розуміння змісту тексту- Ваші головні пріоритети на уроці.Ви досягли поставленої мети на уроці. Дякую Вам за це!