mail@urok-ua.com

Урок з природознавства для 1 класу

“Що ти знаєш про тварин? Світ живої природи, життя тварин”

Автор: вчитель початкових класів, вчитель вищої категорії, вчитель-методист Шрамченко Лілія Миколаївна

вчитель-методист Шрамченко Лілія МиколаївнаТип уроку

Уроку узагальнення знань

Цілі уроку

Сприяти закріпленню теоретичної бази для інтелектуального розвитку молодших школярів; розширити та уточнити знання учнів про різноманітність тварин, їхні суттєві ознаки; вчити наводити приклади і розпізнавати тварин найближчого оточення; формувати вміння порівнювати тварин, групувати їх за способом пересування, середовищем існування; сприяти розвитку спостережливості, мислення дитини, уяви, пам’яті; прищеплювати почуття шанобливого ставлення до тварин.

Завдання уроку

Перевірити знання учнів з теми, формувати вміння використовувати узагальнені знання для розʼвязання визначеного проблемного питання, формування природознавчої компетентності учнів на основі засвоєння системи інтегрованих знань про живу природу, формування мисленнєвих дій та операцій шляхом аналізу, порівняння, узагальнення й класифікації природничих об’єктів.

Знання, уміння, навички, якості, компетентності, компетенції, які актуалізують/набудуть/закріплять тощо учні в ході уроку

Згідно державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів школярі з вивченої теми називають ознаки комах, птахів, звірів, риб, плазунів, земноводних; класифікує зображення комах, риб, птахів, плазунів, земноводних, звірів пояснюючи сутність класифікації; працює в групі, аналізує малюнки, обґрунтовує свою відповідь; спостерігає за життям тварин у природі (відео); першокласники вміють оформлювати свою думку в усній і письмовій формі (групова робота на уроці) на рівні речення і невеличкого тексту, робити висновки в результаті сумісної роботи групи; діти можуть детально переказувати невеликі тексти (інформація дітей на уроці).

Необхідне обладнання і матеріали

Наочні посібники та демонстраційні матеріали видавництва “Ранок”: плакати “Тварини України”, “Птахи України”, демонстраційні матеріали “Тварини України”, “Птахи України”, “Тварини різних широт”, “Комахи”, “Риби”; відеоматеріали: “Колібрі – супер пташка”, “Хамелеон – майстер маскування”, “Качкодзьоб”, відео – фізхвилинка.

Хід уроку

  1. Організація класу
  2. Перевірка фенологічних спостережень

– Яка зараз пора року?

– Назвіть суттєві ознаки весни.

-Який сьогодні день?

– Чи був вітер, коли ви йшли до школи?

– Чи були сьогодні опади?

– Як змінилася погода за цей тиждень?

Народні прикмети:

Яка Явдошка, таке і літо. (14.03)

Федот кошлатий, трави не мати. (15.03)

Ластівки низько літають – буде дощ.

Прислів’я:

Де багато пташок, там нема комашок. (Пояснення)

  1. Рефлексія

Чого ви, діти, очкуєте від сьогоднішнього уроку?

  1. Актуалізація опорних знань.

1. Повідомлення теми уроку.

2. Гра “Розсипанка” Складіть слово із букв

РИТВАНИ3

3. “Асоціативний кущ”

– Хто вам спадає одразу на думку, коли ви чуєте слово “тварини”?

На дошці!

Види тварин

4. Впізнайте тварину за описом відгадавши загадку.

4.1Які ноги заввишки

Такий ніс завдовжки.

Хату на хаті має,

Всім жабам рахунок знає. (лелека)

– За якими ознаками ви з ҆ясували, що це лелека?

4.2. Я – крилатий,

Я – пухнастий,

Золотистий і смугастий.

Над лужком танок веду,

Дзвінко, весело гуду. (джміль)   (ілюстрація до “Асоціативного куща”)

– Що допомогло вам встановити, що це джміль?

4.3. Не сиджу я, а скакаю,

Бо нерівні ноги маю.

Цілий рік я сірий,

а зимою – білий.

Я страшенний боягуз,

всіх на світі я боюсь. (заєць) (ілюстрація до “Асоціативного куща”)

– Які ознаки вказують на те, що ця тварина заєць?

4.4. Без води не може жить

Має рот, та все мовчить. (риба) (ілюстрація до “Асоціативного куща”)

– Що саме вказує, що це риба?

4.5. У зеленому жакеті

репетує в очереті.   (жаба) (ілюстрація до “Асоціативного куща”)

Що допомогло вам встановити, що це жаба?

4.6. Хто таку тварину знає:

губить хвіст, коли тікає.

Не шукає й не пита,

Хто знайшов її хвоста.

Бо секрет для себе має –

Хвіст швиденько відростає. (ящірка) (ілюстрація до “Асоціативного куща”)

– За якими ознаками ви з ҆ясували, що це ящірка?

Отже, ми зʼясували тварин за описом суттєвих ознак.

  1. Групова робота.

5.1 У кожного на парті є маленька картинка із зображенням якоїсь тварини. Уважно слідкуйте за тим, куди я кладу таку саму велику картинку, до тієї групи ви і сідатимете.

(діти сіли по групах)

5.2 – Згадайте, як треба працювати у групах?

(дружньо, швидко, дисципліновано, пошепки)

5.3 Завдання групам:

* зʼясувати до якої групи тварин належить тварина, зображена на вашому малюнку;

*   навести докази належності тварини певній групі і записати їх;

* обрати доповідача;

* уважно слухати, в а разі потреби доповнювати інформатора групи.

– Увага! Як показати, що група закінчила свою роботу?  (група з’єднує і піднімає руки).

5.4 Групи презентують свою роботу.

– Пропоную починати виступ словами:   ми вважаємо …

5.5 Ілюстрації тварин, які обговорювали діти вивішувати на дошку до “Асоціативного куща”, де відмічені вже:

– групи тварин, їхні назви;

– ілюстрації тварин, які зʼясували за описом – загадкою;

+ з кожним виступом групи вивішується ілюстрація тварини,   яку діти презентують.

Висновок: ви добре опрацювали тему, запам’ятали основні ознаки   які належать певній групі тварин, тепер час відпочити.

  1. Відео-фізхвилинка “Тварини”

– Під музику повторюємо рухи, які нам пропонують мультимедійні герої – тварини.

– Працюємо далі.

  1. “Довідкове бюро”. Нарешті настав час для цікавої і корисної інформації.

7.1 Я пропоную переглянути відео про тварину – майстра маскування. Здогадалися хто це? Звісно, це -хамелеон. Він не тільки маскуючись змінює забарвлення свого тіла , він міняє його ще за своїми емоціями. Якщо хамелеон збуджений чи знервований, він стає помаранчевим, а коли у нього спокійний стан – він залишається зеленим . Спостерігаймо!

  • Ілюстрація і назва тварини хамелеона вивішується до “Асоціативного куща” у відповідну групу тварин.

– Скільки кольорів одночасно ми спостерігали на шкірі хамелеона?

7.2 Послухайте інформацію, яку нам підготувала Аріна Чванова.

* Найсильніша на Землі істота – не тигр, не лев, не слон, а жук – гнойовик скарабей. Ця комаха підіймає і переносить на своїй спині вантаж, який у 850 разів важчий за її масу тіла.

– Про яку тварину йдеться у виступі? (комаха)

  • Ілюстрація жука – гнойовика вивішується до “Асоціативного куща” у відповідну групу тварин.

7.3 Пропоную переглянути відеоролик про найменшу в світі пташку – колібрі. (Відео додається. Залежно від часу уроку кількість хвилин відео можна регулювати)

– Чому пташка так називається? ( її назвали так за звуки, які видає пташка під час польоту швидко змахуючи крилами.)

– Яка особливість цієї пташки? швидкі крила, довгий дзьоб та язик, яким вона збирає нектар).

  • Ілюстрація пташки вивішується до “Асоціативного куща” у відповідну групу тварин.

7.4 Прослухайте уважно виступ Задираки Марії про унікальну рибку колюшку.

Рибка невеличка. Самець із волокнистих елементів будує гніздо округлої форми з двома отворами. Самка відкладає ікру і випливає з другого отвору, а самець збризкує ікру своїм молочком.

– Чим ця риба унікальна? ( вона в’є гніздо)

– Хто саме виготовляє гніздо?

  • Ілюстрація риби, та її назва вивішується до “Асоціативного куща” у відповідну групу тварин.

7.5 Переглянемо відео про неймовірну тварину. А чим вона так цікава ви мені розкажете наприкінці сюжету. (час відео розраховувати самостійно).

– Як називається ця тварина? (качкодзьоб)

Що у неї унікальне? (тіло звіра, дзьоб качки, хвіст бобра)

– Чим ще відрізняється ця тварина? (має дзьоб яким керується під час плавання, бо плаває качкодзьоб із закритими очима нічого не чуючи.

  • Ілюстрація і назва тварини вивішується до “Асоціативного куща” у відповідну групу тварин.

А тепер я хочу зʼясувати які ви уважні і кмітливі.

  1. Робота у зошитах.

8.1Уважно послухайте завдання.

  • перегорніть листочки, які лежать у вас на парті;
  • знайдіть тварин, які замаскувалися;
  • розфарбуйте їх (обведіть, якщо мало часу на уроці);
  • відшукайте саме 8 тварин.

8.2 Перевірка виконання роботи.

– Яких саме тварин ви відшукали;

– До яких груп належать ці представники?

– Кому було важко знайти тварин?

– Кому було важко зʼясувати до якої групи тварин вони належать?

  1. Кросворд для кмітливих на дошці.

Завдання:

  • записати відповіді на кросворд;
  • зʼясувати яке виділене слово;
  • пояснити чому саме це слово зашифроване.

Кросворд - тварини

  1. Найбільший птах? (страус)
  2. Хто всіх зранку будить? (півень)
  3. Яка пташка виводить пташенят у будь-яку пору року? (шишкар)
  4. Найвища тварина? (жираф)
  5. Найбільша тварина? (кит)
  6. Хто спить вниз головою? (кажан)
  7. У кого вуха на ногах? (коник)

– Яке слово закодоване?

– Поясніть, чому саме воно? (закріплюємо тему “Тварини”, всі відповіді у кросворді – тварини.)

  1. Рефлексія

– Чи справдилися ваші очікування від уроку?

  1. Завдання додому.

– Розкажіть вдома батькам, своїм бабусям і дідусям, братикам і сестричкам про хамелеона, колібрі, рибу колюшку.

  1. Підсумок уроку.

– Діти, навіщо ми так детально вивчаємо матеріал про тварин?

– Яку користь людині це приносить?

  • тварини – це їжа для людини;
  • тварини дають людині хутро (одяг);
  • тварини дають взуття (крокодил
  • завдяки тваринам люди мають ліки;
  • людина може передбачати погоду завдяки спостере-женням за тваринами.
  • спостерігаючи за особливостями тварин людина може створювати прототипи різної техніки (політ пташки – пліт на літаку, кріт риє землю – екскаватор, пташка колібрі – гелікоптер і т. д.)
  • тварини – помічники у важкій роботі (на полях, фермах)
  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(2 оцінки. Рейтинг публікації: 4.5 з 5)
1914
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

5 коментарів

  1. Шановно Лілія Миколаївна ! Ваш урок” Світ живої природи, життя тварин” відбувався у творчому, психологічно комфортному середовищі. Вдало застосовані Інформаційні технології : діти сприймають матеріал, який викладає вчитель і паралельно закріплюють цю інформацію переглядом відео-роликів.. Дуже сподобалась перевірка фенологічних спостережень,кросворд для кмітливих- такі прийоми стимулюють бажання вчитися, адже перед нами першокласники. Урок проведений на високому науково – методичному рівні. Майстру віват!

  2. Цікавий урок. На уроці використано міжпредметні зв’язки. Цікавий кросворд для кмітливих. Залучення учнів до підведення підсумків уроку. Конспект уроку складений методично правильно. Дякую за урок.

  3. Чудовий конспект уроку! Вчитель вміло підібрав різні форми та види роботи, які дозволили йому активізувати дітей, змусили їх бути не пасивними спостерігачами, а активними учасниками. Використання малюнків, які були заплановані, та відеоматеріалу – дає можливість зацікавити учнів. Дякую, пані Ліліє!

  4. Урок насичений різноманітними нестандартними завданнями, що безумовно, викликає інтерес учнів.Вчитель використовує різні джерела інформації, схеми,ігри.Заохочує учнів до виконання проблемних завдань.На уроці створюються умови, які дозволяють кожному учневі бути активним і самостійним.Матеріали уроку беру до своєї скарбнички.

  5. Я в захваті від Вашого уроку. Рідко, хто ділиться досвідом проведення уроків узагальнення знань. Кожне завдання спонукає дітей працювати в повну міру сил. Відразу зрозуміло, яку мету ставив вчитель, даючи кожне завдання. Сподобалась робота над загадками: не просто матеріал для зацікавлення дітей, а й повторення істотних ознак тварин. На уроці відбулося не лише повторення та закріплення знань, а й доповнення їх.