mail@urok-ua.com

Урок з української мови для 8 класу на тему “Відокремлені обставини”

Автор: Учитель української мови та літератури Лісова Юлія Валентинівна

Учитель української мови та літератури Лісова Юлія ВалентинівнаТема уроку. ВІДОКРЕМЛЕНІ ОБСТАВИНИ.

Мета уроку: дати поняття про відокремлені обставини, удосконалювати вміння вживати розділові знаки при них, обґрунтовувати їх вживання за допомогою правил, виробляти вміння знаходити відокремлені обставини в реченнях, правильно використовувати їх в усному і писемному мовленні, виразно читати речення з відокремленими обставинами. Розвивати підприємницьку, інформаційну компетентності, логічне мислення, зв’язне мовлення, пам’ять, увагу, спостережливість, творчу уяву, емоційні почуття; збагачувати словниковий склад учнів економічними термінами. Виховувати почуття відповідальності, підприємницькі і бізнесові якості.

Тип уроку: урок осмислення нових знань, формування вмінь і навичок.

Форма проведення: засідання бізнес-клубу.

Обладнання: опорна схема «Умови відокремлення обставин», картки з індивідуальними завданнями, ілюстрації із зображенням бізнесменів, фірм, банку, аркуші паперу, маркери, листки самооцінювання.

Методи і прийоми: «Вітер дме…», «Розумовий штурм», метод рольової гри, метод асоціацій, лінгвістичний експеримент, лінгвістичне повідомлення, спостереження, робота з опорною схемою, з підручником, евристична бесіда, метод вправ, «Піраміда знань», тренінг-тест.

Форми роботи: індивідуальна, колективна, групова, самостійна.

Міжпредметні зв’язки: відокремлення як засіб художнього зображення в літературі, економіка.

Урок з української мови у 8 класі

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент. Створення позитивної атмосфери навчання та визначення емоційного стану учнів.

Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок,

Давайте ми зробимо ще один крок

В країну прекрасну, країну чудову,

Туди, де вивчаємо ми рідну мову.

Прийом «Вітер дме для того, хто…» (учні встають, кого стосується фраза.)

– вже прокинувся…

– хто хоче працювати…

– хто ще не снідав…

– хто сьогодні в спідницях…

– хто має на собі щось червоне…

– хто в доброму гуморі…

– хто хотів би дізнатися щось нове…

– хто хоче спілкуватися…

ІІ. Підготовка до сприйняття навчальної теми.

  1. Орфографічна розминка. (Асоціативний словниковий диктант.) Визначити і пояснити орфограми в словах. (Один учень працює біля дошки. Значення незрозумілих слів тлумачаться.)

Підприємство, прибуток, товар, сировина, реалізація, інвестор, реклама, акція, дивіденд, зарплата, інвестиції, конкуренція, кредит, фінанси, банкнота, валюта, долар, капітал, безробіття, ризик, олігарх.

  • З чим асоціюються у вас ці слова?

Учитель. Усе наше життя складається з продажу та купівлі. Але не все можна купити за гроші. Є в нашому житті те, що не продається. А що саме? (Дружба, здоров’я, любов, знання…). Жоден підприємець не здатний плідно працювати, не знаючи мови, без знання мови не можна підтримувати контакти, вести облік   виконаної роботи,   оформляти   документи.

Я рада вітати всіх, хто відгукнувся на моє запрошення і приїхав до міста Відокремлення. Дозвольте відрекомендуватись. Я – Президент великої фірми «Відокремлена обставина», бізнесвумен, володію великими і малими підприємствами, освітніми та розважальними закладами. А найбільша моя власність – це банк. Мій банк має великі кошти, і сьогодні ви в цьому переконаєтесь.

На ринку праці дуже дорого цінуються знання, які ви безкоштовно отримуєте в школі щодня. Проте сьогодні ви будете не просто учнями, а бізнесменами-початківцями, і я буду платити вам кошти за знання на ваші «банківські рахунки» (листи самооцінювання). Заповнимо їх. У кінці уроку ми дізнаємось імена найбагатших бізнесменів. (Протягом уроку учні виставляють бали в листок самооцінки.)

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів із супровідним повторенням.

Отже, ціна завдання від 1 до 5 балів за кожну відповідь.

  1. «Розумовий штурм» на відновлення в пам’яті теоретичних відомостей з теми «Відокремлені члени речення».
  • Що означає назва нашого міста Відокремлення?
  • Хто є його мешканцями?
  • Чому підмет і присудок не можуть бути відокремленими?
  • Яка роль відокремлених членів речення у мовленні?
  • Якими бувають відокремлені члени за будовою?
  • Які розділові знаки вживаються при відокремлених членах?
  1. Лінгвістичний експеримент.

— Чи змогли б ви пояснити розділові знаки в цьому реченні?

Бізнес має властивість затягувати людину, витісняючи розваги й особисте життя. (Речення заздалегідь написано на зворотному боці дошки. Пояснюючи, учні виконують синтаксичний розбір речення.)

— Яким членом речення виступає дієприслівниковий зворот?

  • Яка це обставина за будовою?
  • Чи можна цю обставину назвати відокремленою? Чому?

ІV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

Для того, щоб почати власний бізнес, потрібно всього дві речі – бажання і ідея. Без бажання у вас нічого не вийде, а без хорошої ідеї бізнес просто не буде ефективним. Я починала свій бізнес із відокремлення від інших компаньйонів –Означення, Прикладки, Додатка. Моя бізнес-ідея – це відокремлена обставина, яку я пропоную вам ретельно вивчити.

— Скажіть, що ви повинні знати? А що вміти?

Вивчення сьогоднішньої теми (бізнес-ідеї) допоможе вам збагатити своє мовлення новим засобом виразності і емоційного впливу. Засвоєння пунктуаційних правил при відокремлених обставинах сприятиме підвищенню культури вашого писемного мовлення.

V. Сприйняття й усвідомлення учнями нового матеріалу.

  1. Теоретична павутинка. (Спостереження).

Учитель. Спробуємо розібрати речення за членами і визначити обставини. Речення аналізуються за схемою:

  • Які це обставини за будовою?
  • Чим вони виражені?
  • Як вони виділяються в реченні?
  • Чи можна ці обставини вважати відокремленими?

1) У наш час молоді люди прагнуть стати бізнесменами, не розуміючи ризики цієї професії. (Дієприслівниковим зворотом.)

2) Ризикуючи, можна втратити свій бізнес і здоров’я. (Одиничним дієприслівником.)

3) Незважаючи на велику кількість конкурентів, вірте в успіх вашої справи. (Іменником з прийменником незважаючи на)

4) Бізнес, як гра в рулетку, може винести тебе на фінансову вершину, а може скинути в прірву. (Порівняльним зворотом.)

Учитель. На цих прикладах ми розглянули чотири випадки відокремлення обставин. Звернемось до опорної схеми. (Див. додаток.)

  • Тож коли відокремлюються обставини?
  1. Лінгвістичне повідомлення «Я – Обставина» (випереджувальне завдання).

Учитель. На засідання нашого бізнес-клубу я запросила свого менеджера – спеціаліста з управління.

Я – менеджер фірми Відокремлена Обставина. Я неповторна, ні на кого не схожа і не хочу бути схожою, як, скажімо, Означення на Прикладку. На мою думку, Обставина – найважливіша в реченні. Без мене речення бідніє, втрачає смислові відтінки, бо тільки я вказую на додаткову дію, доповнюю зміст. Ось посудіть самі. Маємо речення: Інвестори не отримають прибутку. Зразу постає питання: чому? А коли сказати: Не вклавши кошти, інвестори не отримають прибутку, то відразу стає все зрозумілим. Ось яка велика користь від Відокремленої Обставини. Життя моє, порівняно з іншими відокремленими членами, напрочуд легке. Коли виражена дієприслівниковим зворотом, то в реченні я – королева, бо завжди відокремлююсь, незалежно від того, яке місце займаю. А якщо я – одиничний дієприслівник, то почуваюся гостею на засіданні бізнес-клубу. Як бачимо, моє життя дуже схоже на життя найбагатших осіб. Тому мені видається зайвим багато говорити про моє місце у світі мови.

  1. Теоретична хвилинка.

Учитель. Є випадки, коли обставини не відокремлюються. Ознайомтесь з ними. (Самостійна робота з підручником. §34, ст. 158-159 ).

  • Отже, коли обставини не відокремлюються?
  • Як на письмі виділяються відокремлені обставини?
  • А в усному мовленні?
  1. Хвилинка красномовства.

Проінтонуємо речення з відокремленою обставиною.

Узявшись за справу, ретельно вивчіть ринок.

V. Формування вмінь і навичок.

  1. Практична хвилинка.
  2. Робота в групах з індивідуальними картками «Поради бізнесменам-початківцям». Знайдіть відокремлені обставини і обґрунтуйте вживання/невживання розділових знаків. (Розділові знаки вилучені.)
Робота в групах Практична частина уроку української мови

Перша група. 1. Працюючи над собою пізнаючи себе і борючись з лінощами, ти розвиваєш у собі якості справжнього успішного бізнесмена. 2. За умови залучення до справи справжніх фахівців ваш бізнес піде вгору. 3. Бізнесмен ніколи не сидить склавши руки.

Друга група. 1. Бізнесмен не зможе досягти успіху не володіючи основними якостями ділової людини. 2 Завдяки креативним ідеям фахівців можна досягти підвищення прибутковості вашої фірми. 3. Бізнес згорнувся не розпочавшись.

Третя група. 1. Починаючи підприємницьку діяльність обов’язково оцініть всі ризики вашого проекту. 2. Наперекір рейдерам створіть мобільну бригаду самооборони для захисту вашого бізнесу 3. Бізнесмен повинен працювати не покладаючи рук.

  1. Творча хвилинка. Перетворіть речення на речення з відокремленими обставинами.

А) Бізнесмен може заощадити великі кошти, бо він посилив режим економії.

Б) Кошти, що надходять на банківські рахунки власника, завжди працюють на нього.

  1. Хвилинка редагування. За поданим початком виберіть один із запропонованих варіантів. Обґрунтуйте ваш вибір.
  2. Побачивши свої банківські рахунки, … а) я радісно скрикнув; б) у мене вирвався крик радості.
  3. Зайшовши до сховища банку, … а) переді мною з’явилися злитки золота ; б) я побачив злитки золота.
  4. Творча хвилинка. Завдання групам: складіть слогани для реклами своєї фірми, увівши в них речення з відокремленими обставинами.

VІ. Закріплення вивченого матеріалу. Узагальнююча бесіда про відокремлені обставини.

VІІ. Домашнє завдання.

Вивчити параграф §34.

Учням високого і достатнього рівня — скласти і записати міні-твір на тему «Якби я став бізнесменом», увівши до нього відокремлені обставини.

Учням середнього рівня виконати вправу 308 (І).

Учням початкового рівня виконати вправу 302.

VІІІ. Рефлексія.

Тренінг – тест. Поставте + або –

  1. Я знаю, що називається відокремленими обставинами.
  2. Я знаю, чим можуть виражатися відокремлені обставини.
  3. Я знаю, за яких умов відокремлюються обставини.
  4. Я знаю, коли обставини не відокремлюються.
  5. Я знаю, з якою інтонацією читаються речення з відокремленими обставинами.
  6. Я знаю, що відокремлені обставини вносять додаткові відтінки значення у речення.

IХ. Оцінювання.

Порахуємо свої бали і підсумуймо, чи до­сягли ми бажаного.

Х. Підсумок уроку. («Піраміда знань».)

Кожен учень висловлює враження від уроку, ділиться емоціями.

Я дізнався…

Мене здивувало, зацікавило…

Сподобалося… (форми роботи)

Не сподобалося…

Найбільше запам’яталося…

Я бажаю…

Додатки


Банківський рахунок

Банк Андріївської ЗОШ І – ІІІ ст.

ПІП вкладника______________________________________________

Клас_____________

Дата внесення вкладу ,,____” ______________ 2015 року

Фірма «Відокремлена Обставина»

  1. Розумовий штурм__________________________________________
  2. Лінгвістичний експеримент__________________________________
  3. Теоретична павутинка_____________________________________
  4. Теоретична хвилинка______________________________________
  5. Практична хвилина________________________________________
  6. Творча хвилинка__________________________________________
  7. Хвилинка редагування_______________________________________
  8. Реклама_________________________________________________
  9. Узагальнення_____________________________________________

Загальна сума вкладу____________________________________

Особистий підпис вкладника_______________________________


Тренінг – тест

  1. Я знаю, що називається відокремленими обставинами.
  2. Я знаю, чим можуть виражатися відокремлені обставини.
  3. Я знаю, за яких умов відокремлюються обставини.
  4. Я знаю, коли обставини не відокремлюються.
  5. Я знаю з якою інтонацією читаються речення з відокремленими обставинами.
  6. Я знаю, що відокремлені обставини вносять додаткові відтінки значення у речення.

Умови відокремлення обставин

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(1 оцінка. Рейтинг публікації: 5 з 5)
2033
А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?
Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

4 коментарів

  1. Юліє Валентинівно! Ваш урок -це щось надзвичайне! Особливий початок, а асоціативний диктант у поєднанні із словниковою роботою заслуговує на особливу увагу. А далі ще краще і вдаліше. А як цікаво названі форми роботи, цікава рефлексія,неперевершена піраміда знань.Учителю!Ти Молодець!!!

  2. Урок цікавий!!! Випереджувальне завдання потрібно взяти на замітку! Усі методи підібрані вдало: і теоретична хвилинка, і творча хвилинка, мі рефлексія! Дуже креативний та творчий вчитель!

  3. Пані Юліє! Ваш урок заслуговує уваги, цікаві форми і методи роботи на уроці: «Вітер дме…», «Розумовий штурм», метод рольової гри, метод асоціацій, лінгвістичний експеримент, лінгвістичне повідомлення тощо. Дякую Вам.

  4. Привернув увагу прийом “вітер дме…” Цікавий для створення позиивної, невимушеної атмосфери. На уроці використано різні види завдань, у тому числі і творчі.Випереджальне завдання (про обставину) вносить елемент нестандартності.