Конспект уроку з української літератури у 6 класі

Тема: Розвиток усного мовлення. Виразне читання байок. Декламування напам’ять. Повторення вивченого матеріалу, вміщеного у розділі «Гумористичні твори»

Автор: учитель української мови та літератури Дем’яненко Світлана Андріївна

Мета уроку : сприяти формуванню вміння учнів виразно читати гумористичні твори,аналізувати, робити висновки , розвивати творчі здібності,систематизувати особистісні знання,висловлювати власні думки ,відстоювати свою точку зору , розвивати комунікативну компетентність .

Тип уроку :урок розвитку зв’язного мовлення

Засоби навчання :

– Підручник “Укр. літ.” для 6 класу,Л. Т. Коваленко

– Інтерактивна дошка для презентацій життя и творчості письменників-байкарів

– Збірки творів Л.Глібова , П.Глазового , С.Руданського .

Хід уроку

І. Організаційний момент .

Оголошення теми і мети уроку .

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

• Гра «Асоціація»

Назвіть слова , поняття , які

будуть стосуватися теми нашого уроку .

(гумор , сатира , сміх , байка , гумореска ,

співомовка , мораль , алегорія , і т.п.)

• Гра «Мікрофон»

Проблемне питання : – Що дає сміх , гумор людині ?

– Почуття гумору треба мати , чи ні ?

– Кому із вас власне почуття гумору ?

– А хто із учителів , що працюють у

вашому класі , має почуття гумору ?

Це допомагає у навчанні ?

Слово учителя : Якщо взяти ключовим словом «гумор», то , як ви вважаєте , якими нам треба бути на сьогоднішньому уроці :

(колективно створюємо словесну асоціацію )

Г-гідним почуттям гумору ;

У-уважними , усвідомленими ;

М-мудрими : мислителями ;

О-організованими , окриленими ;

Р-рішучими , розумним і т.п.

Слово учителя: Дійсно , протягом кількох уроків ми з вами побували у світі гумору , гумористичних творів, читали їх виразно , прагнули зрозуміти , розібратися , проаналізувати ; знайомилися із цікавими сторінками біографії відомих письменників-байкарів , навіть дехто із учнів сам здійснив “Пробу пера”.

Сьогодні спробуємо дещо нагадати із вивченого , але головне – будемо виразно читати , інсценізувати байки , гуморески , розгадувати кросворд , відповідати на цікаві питання і , звичайно , сміятися . Оцінювати роботу учнів буде журі , куди увійдуть учителі-молоді спеціалісти , практиканти школи .

Питання до учнів :

• Що ви очікуєте від уроку ?

(Хорошого настрою и високих балів )

Учитель : Отож нехай кожен із нас постарається зробити так , щоб дійсно у кожного піднявся настрій .

III. Формування умінь і навичок

Учні представляють роботу творчих груп та індивідуальні проекти

1. Група “ Декламатори-актори ” :

• Художнє читання напам’ять байок Л. Глібова “ Щука ” , …
• Власна інтерпретація оживлення образів ; інсценізація ;
• Розігрування діалогів ;

Слово учителя : Пропоную “ поговорити ” з героями творів ,висловити

• побажання
• застереження ;
• співчуття ; пораду .

2. Виступи учнів із індивідуальними проектами :

• Виразне декламування байок , гуморесок , що не розглядалися на уроці ;
• “ Конкурс ілюстраторів ” ( Коментування ілюстрацій , створених учнями до гумористичних творів )
• зачитування крилатих висловів про гумор ;
• Із історії гумору і сміху

3. “ Літературний ексклюзив ”

• Учениця читає власну гумореску про взаємостосунки у класному колективі .
• Творче конструювання “ Проба пера ”. ( Складання “ Сенкану ”, ” Синквейну ”) ( У зошитах )

4. Група “ Літературознавці ”

(презентують кросворд , складений заздалегідь про літературознавчі терміни до теми “ Гумор ”. )

5. Відео-презентація роботи групи “ Біографи “

(Цікаві сторінки з біографій поетів-байкарів Л. Глібова , П. Глазового ,

С. Руданського )

У ході уроку журі і члени творчих груп учнів задають питання виступаючим за темою уроку ; наприклад :

– Чим є для тебе гумор у житті ?

– Як ти ставишся до сатиричних висловлювань у свою адресу ?

– Чи властиве тобі почуття гумору ? У чому воно проявляється ?

– Чи допомагає тобі гумор у житті ?

– Які знаєш засоби зображення комічного ? ( Продемонструвати )

( Це : іронія , парадокс , каламбур , пародія , макаронічна мова ; дитяча і народна етимологія , урочистий тон при зображенні буденних подій та інше )

• Є такий засіб зображення комічного – пародія . Представте експромтом пародію на когось .
• Чим відрізняється байка від інших поетичних творів ?
• Відомо , що Л. Глібов складав акровірші. Що таке акровірш ? ( “ Квіткове весілля ” )
• Що таке анекдот ? Можете розповісти анекдот із шкільного життя ?
• Як ви прокоментуєте вислів Остапа Вишні – видатного українського гумориста – про те , що “ Сміху боїться той , хто нічого вже не боїться ”.
• Як про коментується такий вислів : “ Гумор – це ряжувальний круг на хвилях життя ”.
• Хто був першим байкарем ?

 IV. Узагальнення та підсумки уроку

Слово учителя :

• Чи збагатили ви свої знання , готуючись до уроку і під час уроку ?
• Для чого ми вивчаємо біографії письменників та гумористичні твори ?
• Чи виправдалися ваші очікування щодо хорошого настрою ?

Гра “ Самоцінювання ” ( Якими ми були на уроці ? )

С – сміливими

М – мужніми , мудрими

І – ініціативними

Х – хоробрими

• Журі оголошує результати оцінювання , вручає призи найбільш активним і творчим учасникам , найкращим аналітикам і т. п.

Слово учителя : Дякую за активну , ефективну роботу , зацікавленість на сьогоднішньому уроці .

Пропоную несподіваний фінал : “ Відкритий мікрофон “

– Закінчи речення :

“ Сьогодні мені не вдалося … ”

“ Я й не підозрював … ”

“ Я хочу дізнатися … ”

V. Домашнє завдання

Написати невеликий твір-відгук про урок , починаючи словами : “ Гумор для мене … ”