Конспект уроку. Всесвітня історія .10 клас.
Суспільне життя в СРСР в другій половині 30-х років
Автор: вчитель суспільних дисциплін Тоболін Віктор Анатолійович
Мета уроку. Сформувати знання учнів з питань особливостей тоталітарної системи в СРСР зразка 30-х років(репресивний аспект, повсякденне життя); показати вплив тодішньої пропаганди на бомбування мислення значної частини суспільства; розкрити зміст репресій як одної із найважливіших ознак тоталітаризму. Розвивати вміння працювати з різними видами інформації, висловлювати власні судження, робити власні оцінки. Удосконалювати навички роботі в групі. Виховувати правильне ставлення до інформативних джерел, неприйняття тоталітаризму як несумісного явища в в реаліях цивілізованого світу.
Завдання уроку:
- з огляду на відсутність підручника із всесвітньої історії(10 клас, 1928-1939 рр.) на основі самостійно підібраного матеріалу розкрити питання репресивного характеру радянської системи і повсякденного життя населення СРСР в другій половині 30-х рр.;
- формувати медіакультуру учнів у суголоссі з вивченням в 10 класі аналогічного медіа курсу;
- сприяти формуванню громадянських якостей європейського зразка(права людини, значимість свободи, толерантність, вільний розвиток, самовизначення).
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Метод: частково-пошуковий.
Необхідне обладнання: карта «ГУЛАГ», відео «Встречаем новый, 1938 год», «Песня о Сталине», «Сталінський терор 1937 року», компілятивна презентація «Сталінська модернізація СРСР»», інтерактивна дошка, відеокліп пісні О.Розенбаума «Вальс 37-го года», посібники «Історія епохи очима людини», схеми, виставка книг про репресії в СРСР.
План уроку
| Основні етапи уроку | Методичні прийоми. Роль вчителя. | Діяльність учнів. Результати діяльності учнів |
| Організація класу | Привітання | Готовність до роботи |
| Етап актуалізації | Організація бесіди за питаннями: – які країни при вивченні попередньої теми нами характеризувалися як демократичні? – в яких країнах був встановлений тоталітарний режим? – чи можна радянський режим вважати тоталітарним? – за якими ознаками тоталітаризму це можна визначити? | Учні відповідають на поставлені питання. На два останні питання відповідають із використанням створеної тут же схеми:
|
| Перехід до вивчення нового матеріалу | – Що таке репресії? – Чи були вони в радянській історії до другої половини 30-х рр..? Наведіть приклади. Чи можна вважати голодомор 1932-1933 рр. репресивною акцією? | Учні відповідають на поставлені питання. Як приклади наводять діяльність радянських репресивних органів в 20-ті роки, а також судові процеси кінця 20-х – початку 30-х рр..(СВУ та ін..) |
| Мотивація | Показ відео кліпу на пісню О.Розенбаума «Вальс 37-го года». Показ картини «Поїзд». Обговорення медіа текстів. | – про що пісня?Як її можна намалювати? – чи є зв’язок між піснею і картиною? – що означають чемодани? – які прийоми використав художник, щоб передати зміст картини? – як можна назвати цей малюнок?(варіант – «Шлях в нікуди») |
| Оголошення теми і плану уроку | 1.Масові репресії 1937-1938 рр. 2.Життя пересічної людини в СРСР в умовах тоталітарної системи | Запис в зошитах Відповідь на питання: – які цілі ми будемо переслідувати, вивчаючи матеріал? – які способи вивчення матеріалу ви пропонуєте? |
| Вивчення нового матеріалу | Пропозиція щодо виступу учня з підготовленим повідомленням «Репресії». Виступ. Запитання промовцю. Показ відео «Сталінський терор 1937 року» – що нового ви помітили у фільмі про репресії порівняно із почутим у виступі? Запис визначення терміну «репресії» Заповнення схеми
| |
| Перехід до другого питання плану | – як в таких умовах могла почуватися звичайна людина? – Як в 30-ті роки люди – робітники, селяни, інтелігенція, письменники тощо – жили, в що вірили, чи відчували себе щасливими? | |
| Організація перегляду частини відеофільм «Прощай 1937 год.Здравствуй 1938 год» (фрагмент 1 хв 35 сек – 9 хв 02 сек) Завдання: записати у вигляді тез короткий зміст повідомлень. Визначення вчителем для наступної роботи окремих сюжетів хроніки :сталінські соколи, канал Москва-Волга(будували в’язні), швидкість танків на маневрах, парад на 20-річчя Жовтневої революції, вибори до Верховної Ради СРСР. | Перегляд із паралельним записом тез. Опрацювання: – до якого жанру кіно відноситься побачене? – скільки епізодів ви нарахували? – який настрій мав бути у глядача 1937 року після перегляду? – чому ви так вважаєте? – яке ваше враження від фільму? – чому ваші почуття і почуття сучасника фільму неоднакові? – чи все записане вами є фактами із життя СРСР? – що із побаченого у вас викликає недовіру? А що є відвертою неправдою? – яка мета фільму? | |
| Висновки. Рефлексія | ||
| Слово вчителя про неоднозначність прояву історичних процесів на рівні індивідуальної свідомості | ||
| Групова робота з використанням посібника «Історія епохи очима людини» І група(роль жінки у суспільстві)-візуальні джерела 118-131 · за якими критеріями можна об’єднати ці джерела?За джерелами 130 і 131(афіші радянського і німецького фільмів)припустіть, чи однаковими були долі головних героїнь?Які з джерел носять пропагандистський характер?Уявіть, що радянські і західні жінки зустрілися. На що вони б скаржилися? Чим гордилися? ІІ група(зовнішній вигляд) – джерела 160, 161, 163 · яким є вид даних джерел?Яке їх авторство?Що вражало іноземних спостерігачів у зовнішньому вигляді радянських людей?Як вони це пояснюють?Які почуття ці описи викликають у вас?Як ви думаєте, чому було так багато білого кольору в одязі, адже він непрактичний? ІІІ група(колгоспники) – джерело 182 · чим за жанром є дане джерело?Що ви можете сказати про людину, яка дає інтерв’ю?Наскільки можна довіряти цій людині?Що вас дивувало чи вражало в її розповіді?Чи хотіли б ви жити в такому селі? Чому? ІY група(вплив пропаганди на людей)- джерело 209 ( з пропозицій громадян СРСР під час обговорення проекту Конституції СРСР) · що пропонували ці громадяни? Ким вони були за соціальним походженням? Наскільки щирими видаються вам думки і почуття цих людей? Наскільки правильними були, на ваш погляд, їх пропозиції?Якими мотивами могли керуватися ці люди?Наслідком чого могло бути таке ставлення людей до Сталіна?
| ||
| Організація «круглого столу» | Участь в «круглому столі» | |
| Етап осмислення | Робота з презентацією «Сталінська модернізація СРСР»(13 хв 54 сек – 18 хв 02 сек) · проти кого були спрямовані репресії? Вбивство якого радянського лідера було використано як привід до нової хвилі репресій? Конституція СРСР – «найдемократичніша»? Що таке Гулаг? Як держава використовувала в’язнів? Яка будова показана як приклад використання рабської праці? Як змінилася соціальна структура суспільства на кінець 30-х років? Що говорять вам вирази облич людей , знятих в «оригінальній озвучці»?
| |
| Узагальнення Систематиза- ція | # які питання нами були розглянуті?Які способи опрацювання матеріалу ми застосовували?Чи було вам важко працювати? # чи були репресії закономірним явищем з точки зору розвитку СРСР, догм комуністичної ідеології? # знайдіть подібності радянського репресивного режиму із режимами інших тоталітарних держав Європи # чи є проблема тоталітаризму актуальною?(перегляд відео «Песни о Сталине»(куплет і приспів) | |
| Домашнє завдання | Повторення матеріалу теми 6 «Росія-СРСР у 1917-1939 роках».Підготовка до заповнення логічно-опорної схеми з теми | Запис Ознайомлення з матеріалами книжкової виставки |
Дякую автору за продуманий, змістовний урок, який розкриває зміст репресій як однієї із найважливіших ознак тоталітаризму. Чудові схеми!!! Успіхів Вам та Вашим учням!!!
Зміст уроку є досить високого рівня і задумка також дуже гарна, але мені хотілося б відмітити наступне:
– Що таке репресії, Чи були репресії в радянській історії, Назвіть приклади репресій, Чи можна вважати Голодомор репресивною акцією слід винести на етап актуалізації опорних знань учнів;
– етап вивчення нового матеріалу є взагалі дуже слабким за інформаційним змістом для учнів 10-го класу;
– етап узагальнення і систематизації взагалі побудовано не правильно; дані питання слід використовувати під час проведення рефлексії.