Конспект уроку з української мови для 2 класу на тему “Спостереження за лексичним значенням слова”

Автор: Вчитель початкових класів Бовкун Юлія Володимирівна

Урок з української мови на тему “Спостереження за лексичним значенням слова” для 2 класу. Розробка уроку відповідає змінам у навчальних програмах. Урок націлений на розширення знань учнів про слово, розвиток зв’язного мовлення, збагачення словникового запасу. Навчає групувати предмети за певними ознаками. На уроці використано такі методи і прийоми технології розвитку критичного мислення як “Асоціативна павутинка”, “Методика взаємного навчання “5 кроків”, комунікативні вправи “Логічний ланцюжок”, “Запитання – відповідь”. Форми роботи на уроці: робота в парах, групах. Тип уроку: комбінований.

---

 

Тема.  Спостереження за лексичним значенням слова.

Мета: розширювати знання учнів про слово; вчити групувати предмети за

певними ознаками; розвивати зв’язне мовлення учнів; збагачувати

словниковий запас; виховувати любов до природи, почуття товариськості,

інтерес до навчання.

Обладнання: сигнальні картки, записи на дошці, малюнки на яких зображено

тваринку лисичку та гриби лисички, картинки із зображенням перелітних та

осілих птахів.

Методи і прийоми, форми роботи: асоціативна павутинка,  методика

взаємного навчання «5 кроків», комунікативна діяльність – вправа «Логічний

ланцюжок», вправа «Запитання – відповідь», робота в групах, парах.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

I.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Створення асоціативної павутинки.

—Для чого служать слова ?

мають своє значення              називають предмети

       дуже багато                                                   допомагають зрозуміти

СЛОВА

складають речення                                                    дарують радість

називають ознаки предметів                 називають дії предметів

— Отже, слова – це назви тих предметів, які людина бачить навколо себе,

ознаки та дії цих предметів. Добрі слова дарують радість. Погані слова

можуть завдати болю, ображають людину.

III.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми продовжимо спостереження за роллю слів у мовленні.

Працюватимемо зі словами, які є назвами предметів. Будемо вчитись

групувати їх за спільними ознаками.

IV.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ  1.    Робота за підручником (с. 62-63)

Вправа 1. Групування предметів.

— Розгляньте малюнки. Яка пора року дарує нам такі гостинці ?

—Що із зображеного росте у саду ? (Яблука, груші, сливи).

—Чи знаєте ви, що таке айва? (Айва – смачний фрукт. Має цілющу силу,

багатий на вітаміни. Використовують як ліки від різних захворювань).

—Запишіть назви фруктів, за зразком, поданим у підручнику.

Айва, яблука, груші, сливи – це фрукти.

—А що із зображеного на малюнку росте у лісі ? (Гриби).

—  Запишіть назви грибів і слово, яке їх об’єднує.

Сироїжки, лисички, опеньки – це гриби.

2.Робота над багатозначним словом «лисички».

—Розгляньте малюнки. (На малюнках зображено тварину лисицю та гриби

лисички).

—Як ви думаєте, чому ці гриби назвали лисичками ? (Схожі на лисицю за

кольором).

Фізхвилинка:

—Пограємо у гру «Запитання – відповідь». (Двоє учнів будуть за допомогою

запитань намагатися впізнати, яку картинку прикріплено їм на спини

(тваринку лисичку чи гриби лисички). Запитання можна задавати тільки такі,

на які можна дати відповідь «так» чи «ні». Не можна одразу задавати пряме

запитання: «Я – тваринка ?», чи «Я – грибок ?». Це питання треба задавати

останнім.  Всі учні відповідатимуть на запитання, користуючись

сигнальними картками. Піднята червона картка означає відповідь – «НІ»,

зелена – «ТАК».

Я руденька ? (Так).                                             Я руденька ? (Так).

У мене довгий хвіст ? (Ні).                        У мене чорний носик ? (Так).

У мене красива шапочка ? (Так).               Я – тваринка лисичка ? (Так).

Я – гриб лисичка? (Так).

3.Робота в парах. (Усна робота).

—Складіть речення зі словом «лисичка». (Перший ряд складає речення про

тваринку, другий – про гриби).

4.Продовження роботи за підручником.

Вправа 2. Методика взаємного навчання «5 кроків». (Учні працюють у

групах. Виконують 5 основних завдань за схемою «5 кроків». Капітани

керують процесом навчання).

— Прочитати перший абзац вправи;

—поставити 1-2 запитання за прочитаним, вислухати відповіді;

—пояснити незрозуміле;

—висловити передбачення до наступної частини;

—прочитати наступний абзац.

Після того, як учні опрацювали текст вправи, проводиться гра «Назви

перелітних птахів». (На дошці картинки із зображенням перелітних та

зимуючих птахів. Треба назвати і показати перелітних птахів, про яких

прочитали у тексті вправи).

Добір слів, протилежних за значенням.

—Випишіть із тексту підкреслені слова. Доберіть до них слова, протилежні

за значенням за зразком. (Робота у групах з подальшою перевіркою. Звірити

свої слова із записаними на дошці. Вчитель відкриває раніше закриті слова.)

—Спишіть останнє речення тексту. Яким одним словом можна назвати

виділені слова ?

5.Самостійна робота.

Вправа З

— Розгляньте малюнки.

— Виберіть і виконайте завдання.

Коментоване письмо за зразком.

6.Словникова робота.

—Прочитайте слово у рамочці. Пояснити його значення нам допоможе

тлумачний словник. (Знайти та прочитати значення слова у словнику).

—Запам’ятайте написання слова «диван».

—Давайте пограємо у гру «Логічний ланцюжок». Першим словом у цьому

ланцюжку буде слово «диван». (Учитель говорить слово «диван». Наступний

гравець називає будь- яке слово і пояснює, як воно пов’язане з попереднім).

Зразок такого «Логічного ланцюжка»:

Диван – стілець (на ньому теж можна сидіти) – стіл (стілець стоїть біля

столу) – ваза (стоїть на столі) – вода (її наливають у вазу) – річка (вода у ній

проточна) – діти (люблять купатися у річці)…

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?

— Які види роботи сподобалися найбільше ?

VI.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа на с. 63.

— Спишіть другий абзац вправи 2. Підкресліть слова, які відповідають на питання хто?.