mail@urok-ua.com

Підсумковий урок за сторінками повісті-казки Пауля Маара « Машина для здійснення бажань , або Суботик повертається у суботу»

Автор: вчитель зарубіжної літератури Єндзевич Антоніна Володимирівна

Screenshot_14Урок систематизує знання , набуті учнями під час вивчення твору Пауля Маара “Машина для здійснення бажань , або Суботик повертається в суботу”;Завдання , які ставлю перед собою:
-удосконалювати навички виразного читання,
-розвивати мовленнєві навички, творчі здібності школярів, логічне мислення, кмітливість, спостережливість;
-сприяти вихованню дружби, взаємоповаги, морально-етичних норм.


 

Тема: Підсумковий урок за сторінками повісті-казки Пауля Маара « Машина для здійснення бажань , або Суботик повертається у суботу»

Мета:    -систематизувати знання , набуті учнями під час вивчення твору;

-удосконалювати навички виразного читання,

-розвивати мовленнєві  навички, творчі здібності школярів, логічне       мислення, кмітливість, спостережливість;

-сприяти вихованню дружби, взаємоповаги, морально-етичних норм.

Обладнання: аркуші ватману, олівці, фарби, навчальні картки, блакитні хусточки, смайлики.

Тип уроку: узагальнення та систематизації знань.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

ІІ. Оголошення теми, мети та завдань уроку.

Коментар: У мандрах беруть участь дві команди(Хто швидше справлятиметься із завданнями)

ІІІ. Робота над темою уроку.

-Сьогодні ми вирушаємо в заключну подорож сторінками твору Пауля Маара «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається у суботу» . Під час подорожі вам необхідні терпіння, витримка, знання. Тож, бажаю вам успіху! (Якщо команда перша виконує завдання, то отримує смайлик. В кінці уроку підраховується їх кількість. У кого більше – той переможець.)

Що ж , тепер вже починати час:

Хто знавець літератури в нас,

Авторів і персонажів знає?

Хай це доведе – відповідає,

Пропонуємо йому пограти:

Це ж почесно – переможцем стати!

– Спочатку перевіримо вашу готовність, з’ясувавши, члени якої команди швидше і правильніше дадуть відповіді на запитання:

-Хто автор творів про Суботика?

-Скільки всього є книжок про Суботика?

-Скільки книжок вже перекладено українською мовою?

-Чому твір Пауля Маара – повість-казка?

  • «Знайди відповідність»

Завдання: назвати країну, до якої належить письменник.

А.Ліндгрен

Джоан Роулінг                                                       Фінляндія

Клайв Стейплз Льюїс                                         Швеція

Алан Олександр Мілн                                         Ірландія

Роальд Дал                                                          Англія

Туве Янсон

Завдання «Хто автор»

Screenshot_13

  • Літературний диктант

1.Література, до якої належить творчість Пауля Маара …(німецька)

2.Де провів дитячі роки письменник?(У дідуся в м. Терес на півночі Баварії)

3.Який талант мав П. Маар?… (талант художника)

4.Ким працював цей відомий дитячий письменник?… (Викладачем мистецтвознавства, малювання у школі, фотографом і сценографом у театрі)

5.Чим уже майже сорок  років він займається? … (пише дитячі повісті, оповідання, казки та п’єси, сценарії для кіно, мюзиклів, тем – і радіоп’єси для дітей та дорослих)

6.Які захоплення має П.Маар? …(музика та гра в настільний теніс)

7.Творами яких письменник він захоплювався? …(Фолкнера, Уайлдера і Хемінгуея)

8.Як називається перша книжка для дітей, написана автором у 1976 році? …(«Собака із татуюванням»)

9.Хто зробив ілюстрації до неї? …(Сам Маар)

10.Скількома мовами перекладені книжки П.Маара?…(тридцятьма мовами)

11.Якими преміями нагороджено автора?…(Німецькою літературною премією, премією братів Грімм, премією Фрідріха Рюкерта, Австрійською державною премією, Премією Е.Т.А. Бофмана, Премією Віденського дитячого жюрі)

12.Що свідчить про надзвичайну популярність та значення творчості П.Маара? … (У Німеччині 14 дитячих садків та шкіл носять ім’я Пауля Маара)

  • «Гронування»

Що ви знаєте про автора «Суботика»?

Screenshot_12

  • «Незакінчене речення»

-Пан Пляшкер з нетерпінням чекав на Суботика … (три тижні)

-Здійснювати бажання допомагають … (сині цятки)

-Суботик минулого року покинув Пляшкера, бо… (на обличчі к Суботика не залишилося синіх цяток)

-Зустріч мала б відбутися за умови… (настане такий тиждень, який почнеться сонячною неділею. По неділі буде понеділок, а тоді вівторок з Вівторакусом, середа саме серед тижня, четвер з грозою і чотирикратним громом, а п’ятниця виявиться вільним днем)

-У вівторок завітав.. (пан Вівторакус)

-Господиня будинку, де проживав пан Пляшкер… (пані Моркван)

-«Тієї миті знову зайшли ті двоє чоловіків і принесли ще один …» Що принесли чоловіки у спецівках?… (бляшані аркуші)

-Працюючи, машина має перебувати у якнайстабільнішому стані, не можна совати її туди-сюди. Вона дуже… (чутлива)

-Той був на вигляд такий самісінький, як тоді, коли пан Пляшкер здибав його на вулиці. … (хоботець, обличчя все в синіх цятках, а спина густо вкрита цупкою рудою шерстю)

-Тоді починаю все спочатку: хочу, щоб на Суботикові був новенький, гарненький, блакитний … (водолазний костюм)

-Пані Моркван тремтячим пальцем вказала на дерево, що росло серед кухні. То була … (яблуня)

-Тепер я спробую здійснювати власні бажання… (самотужки)

  • «Перевтілення в героя»

Творчий переказ від імені Суботика розділу «Ще одна втеча»

  • «Піймай помилку»(«Так», «Ні»)

-Суботик обов’язково мав прийти в неділю? (ні)

-Кларця – це морська свинка? (ні, біленька мишка)

-Вівторакус мав приходити у вівторок задля того, щоб Суботик прийшов у суботу? (так)

-Суботик і пан Пляшкер опинилися на горищі будинку пана Амфібера? (так)

-Пан Пляшкер був чоловіком пані Моркван? (ні)

-Машині для перепочинку потрібно було від хвилин годин до десяти годин? (так)

-Суботик та пан Пляшкер замовили в ресторані борщ та морепродукти? (ні)

Суботик з’їв будильник? (так)

-В кімнаті пана Пляшкера Суботик грався в індіанців? (так)

-Поки машина відпочивала Суботик та пан Пляшкер грали в шашки? (ні)

-Усі полички кухонної шафи пані Моркван були вщерть напхані вареною картоплею? (ні)

– Суботик назавжди залишився у таточка Пляшкера? (так)

  • Хвилинка живопису «Юні художники»

Намалюйте:

1 група: Якою ви собі уявляєте машину для здійснення бажань.

2 група: Суботик у вашій уяві.

  • «Хто сказав?»

«Останні три тижні тільки й чекай: як тільки вівторок, так цей вівторакус уже й тут! Якщо так буде й далі, то вимагатиму від нього плати за помешкання. Адже він майже не вибуває звідси!»(пані Моркван)

«У неділю – грім, уже кепсько. Але ще й коли сонце у четвер – то це подвійна підлість!»(панПляшкер)

«А, то ось воно як!.. – Я тобі потрібен тільки, щоб прийшов якийсь Суботик! Я – лише нікчемний засіб для досягнення великої мети!»(пан Вівторакус)

«Знаєте… як посидиш сам-самісінький у цій кімнаті з обіду до вечора, то й поїсти схочеться. А деревина ж смачненька…»(Суботик)

«Та я зовсім не хотів водити вас за носа! Мене ж бо самого, як я бачу, обвели круг пальця…»(пан Амфібер)

«Блискуча ідея! Чи вам хто-небуть казав, що ви – надзвичайно мила й люб’язна жінка?..»

«Я вже так звик загадувати машині все, що зовсім забув про ту одненьку цяточку, яка в тебе ще є»(пан Пляшкер)

«Може, ви загадували їй не ті бажання… вам усе хотілося лише певних речей: багато грошей, авто, подорож на острів, смачної їжі. Може треба було придумати інакші бажання?»(Суботик)

«Тепер я спробую здійснювати власні бажання самотужки. Без машини.»(пан Пляшкер)

ІV.Підсумок уроку

Прийом «Чиста дошка»

(Запитання написані на дошці, коли учні дають вдалу відповідь, написане по черзі витирається)

-Яким було останнє бажання Пляшкера?

-Хто його здійснив?

-Чого навчився Пляшкер з цієї історії?

-Яка на вашу думку справжня причина повернення Суботика?

-Що на вашу думку потрібно, щоб наші мрії і бажання здійснилися?

Нагродження учнів

Читання вірша про мрії

Учениця:

Я – всього лиш дитина,

Та мрія доросла моя:

Хочу, щоб кожна людина

Любила життя так, як я!

Хочу, щоб в небі веселка

Місточком до сонця була,

І дружба, щоб завжди від серця

До іншого серця вела.

Хочу, щоб сонце світило

Усій дітворі на Землі,

І разом під повним вітрилом

Дорослі йшли і малі.

Хочу гасати по полю,

Де квітнуть волошки й жита..

І вірю в щасливую долю,

Бо дуже люблю я життя!

……………………………….

Хай збудеться мрія дитяча!

Бажаєм усім Доброти!

У серці палкім і гарячім

Її по життю пронести!

(Оксана Голубева- Чипак)

Слово вчителя

V.Домашнє завдання:

Скласти кросворд за твором П. Маара

Дати відповідь на запитання: «Які сучасні дитячі літературно-художні видання ви знаєте?»

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
693

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

5 коментарів

  1. Творчий вчитель-змістовний конспект-вдалий урок-задоволені учні. Активні форми і методи роботи розвивають уміння міркувати над прочитаним,давати характеристику й оцінку персонажам та їх вчинкам,висловлювати власне ставлення до зображуваних подій,визначати основну думку твору.Цілі досягнуті.Дякую!

  2. Функціональний урок узагальнення вивченого. Вся робота в формі змагання двох команд сприяла закріпленню матеріалу з теми (підсумковий урок). Інтерактивні вправи та незвичайні завдання розвивали мовленнєві навички (“Перевтілення в героя”), творчість (хвилинка живопису), критичне мислення (“Знайди відповідь”, “Гронування”), кмітливість (“Піймай помилку”, “Хто сказав?”).

  3. Зміст та обсяг навчального матеріалу відповідає темі, меті та вимогам програми із зарубіжної літератури. Для даного типу уроку, а саме узагальнення та систематизації знань, вдало підібрані завдання, методи та прийоми. А особливо сподобався прийом «Чиста дошка». Думаю, що домашнє завдання доречно задавати диференційовано. Дякую за урок.

  4. Структура уроку відповідає даному типові (урок узагальнення знань). Вчителем продумані різні конкурси, вправи, завдання, щоб максимально ефективно сприяти розкриттю учнями своїх талантів і визначити рівень засвоєння знань. Будь-яка гра на уроці, або змагання розвивають пізнавальний інтерес. Учитель грамотно розробив навчальні, розвивальні й виховні завдання. Цікавинками уроку можливо назвати “Хвилинку живопису”, прийом “Чиста дошка”. Щодо пропозицій: не дуже зрозуміло, як індивідуально оцінювати учнів. Тому потрібно удосконалити систему обліку й контролю за навчальними досягненнями”. Дякую.

  5. Для узагальнення та систематизації отриманих знань вчитель використовує інноваційні методи навчання. Звернула увагу на завдання з відповідностями, перевтілення в героя, цитатну гра “Хто сказав”(одразу можна перевірити хто дійсно читав художній твір). З вашого дозволу, використаю на практиці прийом «Чиста дошка». Дякую!