Приклади використання інтерактивних методів
Автор: Вчитель зарубіжної літератури Коряпіна Ніна Іванівна
Ці матеріали з досвіду роботи допоможуть вчителям зарубіжної літератури при вивченні твору Ч. Діккенса “Різдв’яна пісня у прозі”.
Велику увагу приділяю початковому етапу уроку, щоб налаштувати учнів на сприйняття теми. Для цього можна використати музичне вітання, міні-інтрев’ю, психологічні настанови, легенди, притчі, поезії, афірмації, рефреймінги, аутотренінги, плейкасти.
Наприклад, аутотренінг.
Скажіть, чи можна побудувати будинок без даху,а дах без будинку? Уявіть, що ви будинок, а я дах.
Отже без вас я не можу існувати, а ви без мене. Тому ми повинні працювати разом, щоб досягнути своєї мети.
«Афірмації»
Короткі позитивні висловлювання (фрази), які при багаторазовому повторенні закріплюють певний образ або якусь установку в підсвідмості людини.
Наприклад:
- Я вірю в себе!
- Я пізнаю істину!
- Я все зможу!
- Я зможу розібратися і оволодіти матеріалом уроку.
«Рефреймінг»
Прийом, який дозволяє поглянути на ситуацію з іншого боку, під іншим кутом зору. Можна побачити позитивне навіть у найнесприятливій ситуації.
Наприклад: племінник Скруджа- Фред, не зважаючи на цинізм і грубість дядька, кожен рік запрошував його на святкування Різдва і бажав йому щастя і здоров’я. А син Кретчитів – Тім, будучи хворим,умів радіти життю, цінувати свою родину і любити людей.
На етапі актуалізації опорних знань можна використати такі методи: кластер, плейкаст, лови помилку, мікрофон, асоціативний кущ, мозковий штурм, метод «прес», пароль.
«Пароль»
Прийом, який допомагає швидко пригадати матеріал попереднього уроку за допомогою ключових слів.
Наприклад: Ч. Діккенс «Різдвяна пісня у прозі», різдвяне оповідання, переродження героя, родина, милосердя, людяність, щастя.
«Кластер»
Стратегія навчання, яка спонукає учнів вільно думати й відкрито висловлюватися на певну тему, спрямована на стимулювання мислення про зв’язки між окремими поняттями.
Кластер – це графічна форма організації інформації, коли виділяються основні смислові одиниці, які фіксуються у вигляді схеми з позначенням всіх зв’язків між ними.
Може застосовуватися на будь-якому етапі уроку.
- На етапі актуалізації діти висловлюють і фіксують знання з теми, свої уявлення і асоціації.
- На етапі формування нових знань використання «Кластера» допомагає структурувати матеріал.
- На етапі рефлексії даний прийом виконує функцію систематизації отриманих знань.
«Плейкаст»
Інтерактивна листівка, оригінальний спосіб виразити себе, поділитися своїми думками і настроєм. Плейкаст може слугувати предметом для створення проблемних ситуацій.
З’єднайте в одне творіння слова, картинку, музику – і отримаєте свій маленький шедевр плейкаст.
Наприклад: святкування в Різдва в Великій Британії і Україні.
«Буктрейлер»
На етапі мотивації навчальних знань можна використати буктрейлер. Це короткий відеоролик за мотивами книги. Основне його завдання розповісти про твір, зацікавити та заінтригувати читачів. Це може бути титроване слайд-шоу, аніматик, рекламний ролик, музичний кліп. Тривалість – до 3-х хвилин.
На етапі формування нових знань можна використати метод «Прес», кластер, займи позицію, блайднес, «Павутинка», карта персонажів.
«Карта персонажів»
Метод порівняння героїв. Учні записують імена героїв у колах, їх характеристику – у трикутниках, а в прямокутниках наводять докази за текстом розповіді, що підтверджують ці характеристики.
«Пошук причин»
Назвіть причини того, що спонукало Скруджа змінитися.
«Блайднес»
Метод блайднес (від англ. – сліпий) спонукає учнів до логічного мислення, розвиває зв’язне мовлення.
Алгоритм роботи:
- розділений на кілька частин текст роздається членам групи;
- кожен опрацьовує одну-дві частини і повідомляє їх зміст;
- учні разом вирішують, у якій послідовності потрібно об’єднати уривки, щоб вийшов зв’язний текст;
- зміст уривку переказують, до нього можна ставити запитання.
На етапі узагальнення і систематизації, рефлексії можна використати такі методи:
- дерево рішень;
- піраміда твору;
- займи позицію;
- сенкан (сиквейн);
- мозаїка;
- метод «Прес»;
- фішбоун;
- скрапбук;
- спіч у малюнках.
«Піраміда твору»
Алгоритм
- Ебінізер Скрудж.
- Самотній скнара.
- Живе і працює в конторі.
- Старіє на самоті. Не відчуває задоволення.
- Різдвяна зустріч із Привидом і подорож з Духами.
- Після подорожі з Духами прокинувся іншою людиною.
- Переосмислив життя, зрозумів свою нікчемність, спокутує свої гріхи, переродився і став добрим.
- Шлях до щастя дуже простий: завжди будь людиною.
«Незакінчені речення»
«Різдвяна пісня у прозі змусила мене задуматися над …»
«Людина буде щасливою тоді …»
«Збагачення і жадібність не приносить щастя тому, що …»
Дякую за доступність викладу прекрасного матеріалу. Багаторазово сама працювала над цією методичною проблемою, також використовую наведені прийоми. Ваша робота заслуговує на увагу і тут є що запозичити. Дякую!
Ніно Іванівно! З нагоди свята вітаю Вас.Видно,що Ви маєте творчий підхід до побудови уроків.Інтерактивні методи,описані Вами,згодяться кожному педагогу.Зацікавили особисто мене такі:рефреймінг,кластер,блайднес,карта персонажів.Обов”язково апробую у своїй роботі.Дякую
Матеріал досить корисний. Дійсно, уроки мають захоплювати учнів, будити в них інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діям. Використання прийомів інтерактивної технології створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, подив, інтерес до змісту знань та процесу їх отримання.