mail@urok-ua.com

Приклади використання інтерактивних методів

Автор: Вчитель зарубіжної літератури Коряпіна Ніна Іванівна

Screenshot_12Ці матеріали з досвіду роботи допоможуть вчителям зарубіжної літератури при вивченні твору Ч. Діккенса “Різдв’яна пісня у прозі”.


 

Велику увагу приділяю початковому етапу уроку, щоб налаштувати учнів на сприйняття теми. Для цього можна використати музичне вітання, міні-інтрев’ю, психологічні настанови, легенди, притчі, поезії, афірмації, рефреймінги, аутотренінги, плейкасти.

Наприклад, аутотренінг.

Скажіть, чи можна побудувати будинок без даху,а дах без будинку? Уявіть, що ви будинок, а я дах.

Отже без вас я не можу існувати, а ви без мене. Тому ми повинні працювати разом, щоб досягнути своєї мети.

«Афірмації»

Короткі позитивні висловлювання (фрази), які при багаторазовому повторенні закріплюють певний образ або якусь установку в підсвідмості людини.

Наприклад:

  • Я вірю в себе!
  • Я пізнаю істину!
  • Я все зможу!
  • Я зможу розібратися і оволодіти матеріалом уроку.

«Рефреймінг»

Прийом, який дозволяє поглянути на ситуацію з іншого боку, під іншим кутом зору. Можна побачити позитивне навіть у найнесприятливій ситуації.

Наприклад: племінник Скруджа- Фред, не зважаючи на цинізм і грубість дядька, кожен рік запрошував його на святкування Різдва і бажав йому щастя і здоров’я. А син Кретчитів – Тім, будучи хворим,умів радіти життю, цінувати свою родину і любити людей.

На етапі актуалізації опорних знань можна використати такі методи: кластер, плейкаст, лови помилку, мікрофон, асоціативний кущ, мозковий штурм, метод «прес», пароль.

«Пароль»

Прийом, який допомагає швидко пригадати матеріал попереднього уроку за допомогою ключових слів.

Наприклад: Ч. Діккенс «Різдвяна пісня у прозі», різдвяне оповідання, переродження героя, родина, милосердя, людяність, щастя.

«Кластер»

Стратегія навчання, яка спонукає учнів вільно думати й відкрито висловлюватися на певну тему, спрямована на стимулювання  мислення про зв’язки між окремими поняттями.

Кластер – це графічна форма організації інформації, коли виділяються основні смислові одиниці, які фіксуються у вигляді схеми з позначенням всіх зв’язків між ними.

Може застосовуватися на будь-якому етапі уроку.

  • На етапі актуалізації діти висловлюють і фіксують знання з теми, свої уявлення і асоціації.
  • На етапі формування нових знань використання «Кластера» допомагає структурувати матеріал.
  • На етапі рефлексії даний прийом виконує функцію систематизації отриманих знань.

Screenshot_13

«Плейкаст»

Інтерактивна листівка, оригінальний спосіб виразити себе, поділитися своїми  думками і настроєм. Плейкаст може слугувати предметом для створення проблемних ситуацій.

З’єднайте в одне творіння слова, картинку, музику – і отримаєте свій маленький шедевр плейкаст.

Наприклад: святкування в Різдва в Великій Британії і Україні.

«Буктрейлер» 

На етапі мотивації навчальних знань можна використати буктрейлер. Це короткий відеоролик за мотивами  книги.  Основне його завдання  розповісти про твір, зацікавити та заінтригувати читачів. Це може бути титроване слайд-шоу, аніматик, рекламний  ролик, музичний кліп. Тривалість  – до 3-х  хвилин.

На етапі формування нових знань можна використати метод «Прес», кластер, займи позицію, блайднес, «Павутинка», карта персонажів.

«Карта персонажів»
Метод порівняння героїв. Учні записують імена героїв у колах, їх характеристику – у трикутниках, а в прямокутниках наводять докази за текстом розповіді, що підтверджують ці характеристики.

Screenshot_14

«Пошук причин»

Назвіть причини того, що спонукало Скруджа змінитися.

«Блайднес»

Метод блайднес (від англ. – сліпий) спонукає учнів до логічного мислення, розвиває зв’язне мовлення.

Алгоритм роботи:

  • розділений на кілька частин текст роздається членам групи;
  • кожен опрацьовує одну-дві частини і повідомляє їх зміст;
  • учні разом вирішують, у якій послідовності потрібно об’єднати уривки, щоб вийшов зв’язний текст;
  • зміст уривку переказують, до нього можна ставити запитання.

На етапі узагальнення і систематизації, рефлексії можна використати такі методи:

  • дерево рішень;
  • піраміда твору;
  • займи позицію;
  • сенкан (сиквейн);
  • мозаїка;
  • метод «Прес»;
  • фішбоун;
  • скрапбук;
  • спіч у малюнках.

«Піраміда твору»

Алгоритм

  1. Ебінізер Скрудж.
  2. Самотній скнара.
  3. Живе і працює в конторі.
  4. Старіє на самоті. Не відчуває задоволення.
  5. Різдвяна зустріч із Привидом і подорож з Духами.
  6. Після подорожі з Духами прокинувся іншою людиною.
  7. Переосмислив життя, зрозумів свою нікчемність, спокутує свої гріхи, переродився і став добрим.
  8. Шлях до щастя дуже простий: завжди будь людиною.

«Незакінчені речення»

«Різдвяна пісня у прозі змусила мене задуматися над …»

«Людина буде щасливою тоді …»

«Збагачення і жадібність не приносить щастя тому, що …»

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
433

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

2 коментарів

  1. Ніно Іванівно! З нагоди свята вітаю Вас.Видно,що Ви маєте творчий підхід до побудови уроків.Інтерактивні методи,описані Вами,згодяться кожному педагогу.Зацікавили особисто мене такі:рефреймінг,кластер,блайднес,карта персонажів.Обов”язково апробую у своїй роботі.Дякую

  2. Матеріал досить корисний. Дійсно, уроки мають захоплювати учнів, будити в них інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діям. Використання прийомів інтерактивної технології створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, подив, інтерес до змісту знань та процесу їх отримання.