Розробка уроку математики для 4 класу “Розв’язування задач на знаходження дробу від числа”

Автор: вчитель початкових класів Биканова Наталія Леонідівна

Протягом уроку розв’язується велика кількість задач, різних за складністю, за рахунок ігрових форм робота на уроці проходить цікаво, час спливає непомітно, діти дуже активно і результативно працюють. Урок оснащений наочністю, використано ІКТ.

---

 

Тема:  Розв’язування задач на знаходження дробу від числа.  Творче опрацювання задач різних типів .

Мета: Закріпити навички розв’язування задач на знаходження дробу від числа та творчого опрацювання задач різних типів; формувати міцні обчислювальні навички,  уявлення про дроби; формувати вміння доказово міркувати і пояснювати свої дії, всебічно осмислювати і аналізувати умову і запитання задачі; розвивати творчі здібності учнів;  збагачувати мовлення учнів математичною термінологією(формувати комунікативну компетенцію ); виховувати самостійність, наполегливість, працелюбність.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

1. Привітання

Продзвенів уже дзвінок, //

Розпочався наш урок.

Тож давайте працювати, //

Міцні знання здобувати.

Щоб усім було цікаво, //

Всі працюйте дружно, жваво,

Не шуміть і не дрімайте,

Руку піднімать встигайте,

З відповіддю не баріться,

Добре й старанно учіться,

Щоб сказала я в кінці:

«Ви у  мене  – молодці!» //

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

– На уроці ми будемо  виконувати завдання, які вимагатимуть від вас знань, умінь і навичок, раніше отриманих на  уроках математики . То ж працюйте вдумливо і уважно. Не забувайте, що  старанність, уміння чути і бачити допоможуть вам справитись із ними.

А бали за роботу ви отримаєте у формі самооцінки за кількістю набраних фішок.

– Прочитайте, що потрібно знати на сьогоднішній урок (хором)

1. Що потрібно знати (презентаційна маркерна дошка, таблиця в додатку 1)

• прийоми ділення і множення;
• таблицю множення і ділення;
• назви компонентів дій;
• правила знаходження площі і периметра;
• порядок виконання арифметичних дій;
• як знаходити дріб від числа;
• одиниці вимірювання величин .

2. Усна лічба.

• «Математична естафета» (передають прапорець)

– А зараз вас чекає математична естафета  (Слайд № 1-4)

• Гра «Зроби правильний вибір» ( топаємо – хлопаємо)
• Квадрат – це прямокутник, у якого всі сторони рівні.
• Щоб знайти частину від числа треба помножити
• Щоб знайти площу прямокутника достатньо знати тільки ширину.
• Числа при діленні називаються частка, ділене, дільник.
• Найменше чотирицифрове число більше від найбільшого трицифрового.
• Пряма лінія має початок і кінець.
• Високосний рік буває один раз на чотири роки.
• Від перестановки доданків сума змінюється.
• Доба має 23 години.
• Периметр – це сума довжин всіх сторін многокутника.

ІІІ. Повідомлення теми уроку . Мотивація навчальної діяльності

А) – А от дізнатись тему сьогоднішнього уроку допоможе кросворд (Слайд № 5)

    Кросворд (Задачі)    

1. Кожного дня учитель дає учням домашнє… (завдання)
2. Одиниця з трьома нулями…(Тисяча)
3. Дія, обернена до дії множення…(Ділення)
4. Найменша одиниця вимірювання часу…(Секунда)
5. Як називається результат дії ділення…(Частка)
6. Перший розряд класу одиниць…(Одиниці)

   – Отже , сьогодні на уроці ми будемо закріплювати навички розв’язування задач на знаходження дробу від числа та творчо опрацюємо  задачі різних типів.

Б) Віршовані задачі на повторення таблиць множення (творче домашнє завдання)

• В господині 8 банок,

Їх поставила на ганок.

По 2 літра молока

Ось задача отака.

Скільки всього було літрів?

Розв’язуйте любі діти.

• На галяві 7 квіток,

В кожної 5 пелюсток.

Скільки цих пелюсток буде?

Розв’яжіть задачу мудро.

• На фермі 200 курочок жили,

Кожна по 5 яєчок знесли.

Скільки всього яєчок було,

Щоб багато курчат на світі жило?

В) Каліграфічна «Хвилинка – цікавинка».

– Охайно запишіть у зошитах число і «Класна робота» ( У зошиті на полях зразки цифр 1 4 0)

– Розв’яжіть задачу і відповідь запишіть каліграфічно.

• Довжина кита 34м, це на 20 м більше довжини акули. Яка довжина акули?(14)
• Збільшіть 14 у 10 разів і запишіть каліграфічно це число, збільшіть 14 у 100 разів, у 1000 разів і запишіть каліграфічно.

ІV. Розвиток знань по темі.

1. Теоретична розминка «Продовж речення» (усно)
   • Числа, які показують на скільки рівних частин поділено і скільки взято частин , називаються… (дроби);
   • Число під рискою дробу називається – …(знаменник)
   • Число над рискою дробу називається – …(чисельник)
   • Щоб знайти дріб від числа, треба це число поділити на … (знаменник) і помножити на … (чисельник).

2. Математичний диктант

А) Записати під диктовку дроби : ¾, 5/7, 6/24,  9/14, 2/5, 7/8, 1/6.

Б) Запишіть відповіді до задач

• Для букетів взяли 21 квітку. 1/3 всіх квітів – червоні. Скільки червоних квіток було в букетах?
• На полиці 6 художніх книжок, що становить 1/3 всіх книг. Скільки всього книг на полиці.
• Швидкість мотоцикліста 70 км/год. Весь шлях він подолав за 3 год. Яку відстань проїхав мотоцикліст?
• Автомобіль проїхав відстань 300км за 3 год. З якою швидкістю рухався автомобіль?
• Площа квадрата 81 см² . Знайдіть сторону квадрата.

3. Розв’язування задач

• Творча робота над задачами ( Слайди 6 -7)
  • Вибрати вираз, яким розв’язується задача: « У фермера було 250т зерна. 3/5 всього зерна він продав, а решту залишив для посіву. Скільки зерна продав фермер ?»  250 ^. 5 + 3 ;          250:5 ^. 3 ;       250 : 3 ^. 5

– Запишіть розв’язання задачі.

• Чи є цей текст задачею? « У саду зібрали 300кг яблук, стільки ж груш, а слив менше, ніж яблук і груш разом. Скільки персиків зібрали?»

– Змініть цей текст так, щоб він став задачею. Запишіть розв’язання.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

       Гра «Займи місце»

(на підлозі прикріплені картонні картки великого розміру «Дроби» )

– Я називатиму дріб,  а вам слід знайти відповідний малюнок – картку і стати на нього

4. Робота з підручником

1) Колективне розв’язування задачі № 704.

• Читання задачі вголос учнем;
• Розбір змісту задачі;
• Вибір схеми до задачі : «Яка із схем підходить?» (із запропонованих готових схем)
• Коментоване розв’язування біля дошки.

• Рольове виконання задачі № 705
• Хорове читання тексту задачі;
• Розподіл ролей : умова, запитання, розв’язання, відповідь;
• Читання задачі, відповідно до виконуваної ролі;
• Складання і запис короткої умови ( «умова» пише на дошці, доповнює «питання»);
• Записування розв’язання задачі (записує «розв’язання»);
• Запис повної відповіді (пише «відповідь»)

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота в парах

– Ви отримуєте картки , на яких по 2 задачі « 1. У магазині «Книги» всього 350 зошитів. 3/7 становлять зошити в лінію. Скільки зошитів в лінію у магазині?  2. У кіоску всього 120 зошитів. 2/6 становили зошити в лінію. Скільки зошитів в лінію було у кіоску?»

• Кожен виконує свою;
• Перевірте один в одного правильність;
• Знайдіть, скільки разом було зошитів в лінію у магазині і в кіоску? (150+ 40= 190)
• Якщо відповідь вийшла 190, то обидві задачі розв’язано вірно (Слайд № 8 )

VІ. Домашнє завдання. Аналіз роботи учнів на уроці.

№№ 708, 709

– Полічіть кількість зароблених фішок.

VІІ. Підсумок уроку.

– А зараз пограємо в гру « Продовж речення» ( беруть листочок з дерева ,  читають початок речення і доповнюють його своїми думками)

• На уроці я дізналася про…
• Я сьогодні зрозуміла…
• Я на уроці навчилася…
• Я не знала, що…
• На наступному уроці я б хотіла…

Презентація до уроку

Завантажити презентацію на диск