mail@urok-ua.com

Дидактичний матеріал до розділу “Література проти війни”.

Автор: вчитель зарубіжної літератури Денисова Любов Іванівна

Screenshot_3Матеріал до теми “Вірші, опалені вогнем війни” допоможе учням краще запам’ятати вивчене та урізноманітнить урок.


 

Дидактичний матеріал до розділу  «Література проти війни»

7 клас

«Вірші, опалені вогнем війни»

  1. «Палітра емоцій»

Оберіть  почуття, які відповідають вашому стану душі після ознайомлення з віршем:  байдужість, подив, переживання, сум, радість, гордість, печаль, розчарування, гнів, жалість, журба, спокій, щастя, співчуття.

Альфред Маргул – Шпербер

  1. Анкета письменника
  2. Альфред Шпербер (додав Маргул від імені матері Маргула).
  3. Роки життя: 1898 – 1967рр.
  4. Дата народження: 23 вересня 1898р.
  5. Походження: батько – управитель у румунського дідича, мати – вчителька музики.
  6. Освіта: Чернівецька гімназія, навчався в університетах Парижа, Нью-Йорка, Чернівців.
  7. Участь у Першій світовій війні: воював на Східному фронті.
  8. Збірки творів: «Параболи ландшафту», «Таємниця і зречення», «Свідок часу», «Перспектива і ретроспектива», «Розплющеними очима», «Діяння і мрії», «Болючий час».
  9. Оцінка творчості: Державна премія Румунії (1954р.)
  1. Літературний диктант
  2. А. Маргул – Шпербер народився на (Буковині).
  3. Навчався у гімназії м. (Чернівці).
  4. Під час Першої світової війни Шпербери перебралися у (Відень).
  5. Пацифістський цикл віршів називається («Болючий час»).
  6. Після війни поет повернувся до (Чернівців).
  7. Там він вивчав (юриспруденцію).
  8. Протягом 1920-24 рр. здійснив подорожі до (Франції та Америки).
  9. Поет мусив працювати (вуличним торговцем, робітником – металістом, мийником посуду, клерком).
  10. У Чернівцях працював (редактором газети).
  11. На ковбасній фабриці служив (секретарем).
  12. У 1940р. емігрував у м. (Бухарест).
  13. Друзі врятували Шпербера від (нацистських таборів).
  1. Скласти сенкан

Альфред Шпербер

Видатний, талановитий

Воював, навчався, творив

Писав про страждання під час війни.

Пацифіст

  1. Проаналізувати вірш «Про назву концтабору Бухенвальд»

Тема: розповідь про назву концтабору та згадка про щасливе минуле, пов’язане з Буковим лісом.

Ідея: заклик не забувати жахи фашизму та застерегти людство від страждань війни.

Ліричний герой: збентежений, гнівний, співчутливий.

Художні засоби:            а)епітети: невимовний гнів, з ніжних трав, біляві хмари, лютий час, сон дитячий, біляве пасмо;

олюднення: Веймар гомонів, мовкли голоси, пливли хмари, вповз кошмар;

метафори: час, що сон дитячий стер; час кожен спомин взяв у колію; кошмар, який виймає серце із грудей;

Риторичне питання: А чи оте біляве пасмо хмар

було не димом спалених людей?

Константи Ільдефонс Галчинський

  1. Літературний диктант
  2. Батько поета працював (залізничним техніком).
  3. Під час Першої світової війни Галчинські переїхали (до Москви).
  4. Навчався у закладах(польській школі, гімназії, Варшавському університеті).
  5. Сатиричні вірші К. Галчинського були надруковані (в 1923р. в журналі «Квадрига»),
  6. Службу в армії закінчив (рядовим).
  7. Упродовж 1931-1933 рр. обіймав посаду (аташе з питань культури у польському посольстві в Берліні).
  8. У 1936р. друкувався в журналі («Просто з мосту»).
  9. Під час Другої світової війни провів у концтаборах (5 років).
  10. Після звільнення з полону у Кракові поет (друкувався у журналі «Огляд», заснував театр «Зелений гусак», співпрацював з кабаре «Сім котів»).
  11. Завжди мріяв бути (фокусником).
  12. В основу вірша «Пісня про солдатів з Вестерплятте» покладено (епізод оборони півострова від нацистів упродовж першого тижня Другої світової війни).
  13. Солдати з Вестерплятте поетично порівнюють себе (зі снігом).

2.Щоденник подвійних нотаток

Цитата з вірша «Пісня про солдатів з Вестерплятте» Мої міркування
«До неба лавами пішли

Солдати з Вестерплятте»

 
«Стояли в Гданську ми, як мур,

Не брали нас гармати»

 
«Почули в небі рівний крок

Морського батальону»

 
«Ми грітись будем в теплі дні

На вересі небеснім»

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
127

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

2 коментарів

  1. Любов Іванівна! Представлений Вами матеріал допоможе як учням краще засвоїти вивчений матеріал, перевірити свої знання, так і учителю – активізувати пізнавальну діяльність учнів, урізноманітними форми роботи на уроці. Дякую, колего!

  2. Спасибі за наданий матеріал. Такі прийоми дійсно потрібно використовувати на різних етапах уроку для зацікавлення учнів, перевірки (індивідуальної та колективної) знань вивчених текстів. Використовуючи літературні диктанти у власній роботі, дуже часто використовую метод взаємоперевірки, коли учні, написавши відповіді, потім обмінюються зошитами та випробовують себе у ролі вчителя, таким чином вони стають співучасниками навчального процесу. Ще раз дякую, колего!