mail@urok-ua.com
Магазин UROK-UA.com

Інтегрований урок природознавства та образотворчого мистецтва, 2 клас

Автор: вчитель початкових класів Рибіна Світлана Леонідівна

вчитель початкових класів Рибіна Світлана ЛеонідівнаТЕМА УРОКУ:

  • Природознавство «Перетворення води. Кругообіг води в природі. Охорона води.»
  • Образотворче мистецтво. «Осінній дощ».

МЕТА: формувати уявлення про перетворення та кругообіг води в природі; вчити передавати стан природи на малюнку;розвивати вміння аналізувати природні явища, робити висновки; виховувати бажання економно використовувати воду,любов до природи і  мистецтва.

ОБЛАДНАННЯ: плакат «Кругообіг води в природі», словничок на стенді, спиртівка, лід, картки зі словами, клей,фарби, альбомні листки.

ХІД  УРОКУ

I. Організація класу

–  День добрий, друзі, ще один урок

Прийшов до нас за розкладом сьогодні.

Отож, давайте, зробимо ще крок,

Щоб знов пірнуть у знань безодню.

Любі діти, у наш клас

Завітали люди щирі.

Привітайте в добрий час

Гостей посмішкою й миром.

  • Сідає першою краса (дівчата), а тепер – сила (хлопці).

II. Оголошення теми і мети уроку

  • Любі діти, шановні гості, ми проведемо інтегрований урок з предметів: «Я і Україна» та образотворче мистецтво. Працювати ми будемо під девізом:

Природа – все : річки, пташки, гаї,

Людина – теж  частиночка  її.

І щоб людині на Землі прожити,

Природу треба знати і любити!

  • Мова на уроці піде про… А про що, ви дізнаєтесь, відгадавши загадку:

Відома звіку рідина, усяк її вживає,

Буває хмаркою вона, сніжинкою буває,

Бува, як скло, крихка, тверда –

Звичайна, підкажіть … ( вода ).

  • Так, саме вода-живиця буде головною на цьому уроці. Тема уроку …(зачитую з дошки).

ІІІ. Очікування

  • Діти, знаючи тему, над якою ми будемо працювати, скажіть, будь ласка, що ви очікуєте від уроку? («Мікрофон»)

ІV.Проблема

– Сьогодні на уроці ми малюватимемо дощ. Діти, а як ви гадаєте, чи можна виконувати якусь справу, до кінця не розуміючи, що саме робите? А чи знаєте ви, що таке дощ, звідки він береться? Я вам пропоную спочатку вирішити цю проблему, а потім малювати. Згодні?

V. Актуалізація опорних знань

«Мозкова атака».

  • Пригадаємо, що знаємо, і це допоможе нам у вирішенні проблеми.
  • З чого складається дощ?(З води)
  • В яких трьох станах буває вода?(Твердий, рідкий, газоподібний)
  • Пропоную вашій увазі картки зі словами, а ви назвете стан води.
  • Сніг, вода, пара, іній, роса, туман, лід.

VI. Вивчення нового матеріалу

  • А зараз ми з’ясуємо, за яких умов вода може перебувати у кожному з трьох станів.
  • Об’єднаємось в групи.

І гр. – «Науковці»

ІІ гр. – «Мовознавці»

ІІІ гр. – «Синоптики»

  1. Практична робота
  • Ви спостерігали, як улітку після дощу утворюються калюжі. Але, як тільки пригрівало сонечко – вони висихали. Куди ж зникала вода? У нас в класі дощу немає, а тому калюжу і сонце ми використаємо штучні.
  • Виконуючи дослід, ми будемо відновлювати променеву таблицю властивостей води. Допоможуть нам в цьому «науковці». Почнемо!
  • Підігріємо воду.(Запалюю спиртівку, підношу до води дзеркало.)Що відбувається з водою під дією тепла? Так, вона випаровується. Тобто з рідкого стану перетворюється в газоподібний. Цей процес називається випаровуванням. Зверніть увагу на «Словникову скарбницю», прочитайте слово і запам’ятайте його.
  • Діти, які ж властивості водяної пари? З’ясуємо. Ви бачите щось між тарілочкою та дзеркалом? (Ні.) Отже, пара прозора та безбарвна. Яку дію вона виконує?(Піднімається.) Яка вона?  Так, легка. («Науковці» в цей час підбирають відповідні картки зі словами, що називають властивості пари і вивішують на дошку.)
  • А зараз ми з’ясуємо, чи може вода з газоподібного стану знову перейти в рідкий.(Над водою, що парує,тримаю тарілку.) Пара піднімається вгору. Торкаючись холодної тарілки, вона перетворюється на краплини. (Демонструю.) Ось так і в природі. Піднімаючись високо вгору, пара охолоджується і утворює хмару з краплинок,при умові, що t  вище 0.А якщо t вгорі нижче 0 , то краплинки перетворюються в сніжинки.
  • Діти, так за якої умови вода з газоподібного стану перетворюється в рідкий? (При охолодженні.)Прочитайте слово і запам’ятайте.
  • Хмара збирає в собі краплинки чи сніжинки, яких стає все більше і більше. Краплини збільшуються в своїх розмірах, стають важкими і знову повертаються на землю у вигляді чого? (Дощу.)А якщо взимку? (Снігу.)Частина води просочується в грунт, а частина випаровується. Пригадаємо властивості води – рідини. (Прозора, безбарвна, без запаху, без форми, текуча, розчинник.) «Науковці», будь ласка, відновіть таблицю.
  • А зараз ми з’ясуємо, за яких умов вода з рідкого стану перетворюється в твердий. Якщо помістити воду в морозильник, що станеться? (Заморозиться.) При якій температурі? (Нижче  0 .) А в яку пору року це відбувається в природі?(Взимку.)Які властивості льоду? (Прозорий, твердий, безбарвний, крихкий.) «Науковці»,будь ласка, заповніть таблицю. (Роздаю дітям в руки кубики  льоду.)
  • Потримайте лід в долоньках. Що відбувається?(Розтає.) Під дією чого? (Тепла.) Отже, вода з твердого стану в рідкий переходить під дією тепла при t вище 0 . Цей процес називається таненням. Зверніть увагу на словничок.
  • Перетворення води з одного стану в інший в природі відбувається постійно. Цей процес називається кругообігом води в природі. Подумайте, з яких слів утворюється слово кругообіг? Таким чином, вода в природі не утворюється з нічого і нікуди не зникає.
  1. Робота в зошитах
  • Запишіть визначення. Кругообіг води – це перетворення води в природі з одного стану в інший.
  1. Закріплення

а) Робота в групах.

– А зараз ми попрацюємо в групах.

– «Науковці», ознайомтесь з статтею підручника (с.97) «Вода має бути чистою». Підготуйте нам розповідь про те, чи потрібно берегти воду.

– «Мовознавці», відновіть деформований текст про кругообіг води в природі.

  • Під впливом сонячного тепла вода випаровується.
  • Пара піднімається високо вгору.
  • Охолоджується і перетворюється на дрібненькі краплинки води.
  • Утворюються дощові чи снігові хмари.
  • Хмари стають важкими і випадають у вигляді дощу.
  • Частина води просочується в грунт та потрапляє в водойми, а решта знову випаровується.

–  «Синоптики», зобразіть схематично процес кругообігу.(Аплікація.)

б) Презентація.

(Представник з групи «Мовознавці» зачитує  пункти тексту, а представник групи «Синоптики» показує на схемі відповідну дію.)

  • Діти, а як ви вважаєте, треба нам берегти воду? «Науковці» нам про це розкажуть.(Всі члени групи переказують текст.)
  • Діти, а як ми з вами можемо вберегти воду?(Робота з ілюстраціями на дошці.) Яку користь нам приносить вода?
  1. Висновок
  • Діти, вчені теж зобразили на малюнку кругообіг води в природі. Зараз ми порівняємо наші роботи.(Діти звіряють і роблять висновок, що ми правильно зобразили процес кругообігу води в природі.)

VIІ.  Фізкультхвилинка

  • Послухайте пісню «Дощик» і скажіть, про  яку пору року  йде мова?

(Солістка показує рухи, а діти повторюють.)

VIІI. Малювання композиції «Осінній дощ»

  • Бесіда
  • Діти, а навіщо землі вода восени?Адже врожай зібрано, на городах майже нічого не росте.(Щоб земля напилася на наступний рік.)
  • Ви вже знаєте, звідки береться дощ? Тепер ми можемо впевнено розпочати роботу. Малювати будемо в парах.
  • Практична діяльність учнів     

ІХ. Демонстрація робіт

Х. Оцінювання

–  Ви добре працювали на уроці.

«Науковці» одержують від … до … балів.  Оберіть собі відповідний бал.

«Синоптики» – від … до … балів.

«Мовознавці» – від … до … балів.

ХІ. Домашнє завдання

Підручник с. 94 – с. 98 (читати, відповідати на питання), зошит с. 57 на вибір 1 чи 2 завдання.

ХІІ. Підсумок

  • Що нового ви дізнались на уроці?(«Мікрофон»)
  • Чи здійснились ваші очікування?
  • Ось і закінчено урок,

І дзвенить для вас дзвінок!

Працювали добре, друзі,

Відпочиньте по заслузі!

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(4 оцінки. Рейтинг публікації: 4.8 з 5)
2131

Магазин UROK-UA.com

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

10 коментарів

  1. На уроці було створено позитивну емоційно-психологічну атмосферу. Багато уваги учитель приділяє розвитку пізнавальних компетентностей учнів. Урок був детально продуманий, тому кожна хвилина була раціонально використана, доречно застосоване ІКТ. Педагог приділяє належну увагу відкриттю та розвитку творчого потенціалу дитини.

  2. Гарна розробка інтегрованого уроку. Вчителем дотримані всі етапи заняття. Використано багато різних навчальних методик. Особливо сподобався момент самооцінювання учнів. Дякую, що поділились своїм доробком.

  3. Конспект уроку вдалий: присутні різні види роботи. Різновид роботи сприяє зацікавленності учнів у вивченні матеріалу. Однак, на мою думку, часу на малювання картини “Осінній дощ” зовсім недостатньо. А чому просто на уроці природознавства не використати такий метод знайомства з водою? Дякую.

  4. Урок інноваційний, творчий, насичений різноманітними завданнями. Практична робота надає можливість учням отримати більш глибокі знання. Вдало поєднані теми з природознавства та образотворчого мистецтва на уроці.

  5. Робота груп «Науковців», «Мовознавців», «Синоптиків» вражає))) Формує уявлення про перетворення та кругообіг води в природі та вчить передавати стан природи на малюнку. Дякую!!!

  6. Раціонально розподілений час на кожному з етапів уроку, чітко продумана робота на кожному з них. Використання завдань на розвиток мислення, організація аналітико-систетичної роботи. Чудовий урок, дякую!

  7. Дуже містовний урок. Усі види роботи розписані детально. Дуже доречно вибрана тема. Діти здобувають знання, працюючи в групах (активно працює одна півкуля головного мозку), здобуті знання закріплюються творчою роботою – малюванням (активно працює інша півкуля головного мозку). Знання, які підкріплюються емоціями, будуть міцними!

  8. Інтегрований урок – найефективніша у даний час реалізація міжпредметних зв’язків. Саме взаємозв’язок природознавства і образотворчого мистецтва в рамках даного уроку виглядає гармонійно. Думаю, що учням на такому уроці було цікаво.

  9. Цікаве поєднання теми з природознавства та образотворчого мистецтва! А для дітей буде захоплюючою робота з групах, де присутній елемент змагання та практичні досліди, адже їм обов’язково потрібно все перевірити самим!

  10. Отже, інтеграція з іншими дисциплінами, дотримування вимог суґестопедичного навчання дозволяє вчителю образотворчого мистецтва не тільки розвивати творчий потенціал учня, а й виводити його на філософсько-естетичні основи світосприйняття, спираючись на дидактичний принцип художності як рівнозначний дидактичному принципу науковості. Дякую.