Конспект уроку із зарубіжної літератури для 11 класу на тему: “Роальд Даль “Дорога в рай”

Автор: вчитель української мови і літератури та зарубіжної літератури Унцеску Ірина Володимирівна

Це урок-дослідження, на якому учні вчаться розуміти зміст прочитаного, розвивати аналітичне мислення,уміння опрацьовувати,зіставляти прочитане,висловлювати власні думки.

Мета. Ознайомити учнів із життям і творчістю Р.Даля. Розкрити його роль в світовій літературі і мистецтві взагалі, розвивати аналітичне мислення, уміння оцінювати прочитане, зіставляти явища літератури і життя; сприяти формуванню критичного мислення старшокласників. Допомогти усвідомити зміст твору.

 Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Оголошення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Вступне слово вчителя (коротке повідомлення біографії письменника)

ІІІ. Аналітичне дослідження твору:

а) з’ясування первинних вражень-розумінь від прочитаної новели «Дорога в рай»;

б) як читався твір? Що у ньому найбільше привернуло увагу ? Чому?

в) Що у творі вам видалося дивним, незрозумілим?

г) як би ви визначили тему новели? Про що цей твір?

г) Як ви розумієте назву твору? Чи відповідає назва описаним подіям у тексті?

д) На які запитання ви хотіли б отримати відповіді у ході аналітичного дослідження?

ІV. Аналітико –інтерпретаційне дослідження твору

• Спробуйте декількома реченнями сформулювати сюжетну лінію новели «Дорога в рай»
• Який план дії, по-вашому, найбільше цікавить автора – зовнішній чи внутрішній. Обгрунтуйте.
• Визначте тему твору. Чи можна вважати , що в ній Даль порушує гендерні проблеми суспільства. Аргументуйте.

Давайте детальніше розглянемо стосунки між головними героями.

 Схеми до розуміння образів

– Який висновок можна зробити про стосунки між місіс і містера Фостерів?

– Про що свідчить фраза « Я не очень люблю писать, корда мне нечемо сказать»?

– Чи відбувається злам у стосунках між героями? Якщо так, то коли?

– Чому автор називає будинок, у якому проживають герої «место мрачное, их мало кто навещал»?

– Чи може бути навколишня дійсність відображенням внутрішнього стану героїв?

– Чи може бути грань між бажанням чоловіка та жінки?

– Як розподілилися ролі у цій сім’ї? Хто замовник, а хто виконавець?

– Чому дружина сліпо виконувала забаганки чоловіка?

– Чи була вона задоволена своїм життям?

– Який світ для неї «свій»?

• Чому Фостер намагається затримати від’їзд дружини?
• Чому у «своєму світі» для чоловіка не залишилося місця?

Давайте через художню деталь покажемо, як змінилося ставлення дружини до чоловіка.

• Чи зміна відбулася? Зробіть висновок.

Вчитель. Давайте спробуємо відчути себе в ролі детективів і прослідкуємо поведінку дружини після від’їзду.

• Чому вона відчула себе впевнено, добре і спокійно, хоча все життя такою не була)?
• Чому автор характеризує стан жінки у цей момент «холоднокровним»? (кому притаманна така риса?)

• Чому місіс Фостер кожного тижня писала листи?
• Чому героїня без жалю поверталася додому, не намагаючись відтягнути від’їзд, адже їй так добре?
• Чому те, що її ніхто не зустрічає, їй видалось смішним.
• Коли вона зайшла до будинку, у неї були якісь підозри. Чому?
• Чому на обличчі світилося задоволення?
• Чи має якийсь підтекст назви твору?
• З яким твором співзвучний цей твір?
• Яка розв’язка у творі?
• Хто винен у цьому? Чи можна дати однозначну відповідь?

V. Підсумок уроку.

Я зрозумів(ла)…

Я вважаю, що сім’я Фостерів була щасливою (нещасливою)…

VI. Домашнє завдання.

Усно підготувати невеличке есе «Чи може заміжня жінка розпоряджатися власним життям?»