mail@urok-ua.com

Конспект уроку-мандрівки з російської мови для 5 класу “Систематизація та узагальнення вивченого матеріалу з теми “Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія”

Автор: Вчитель російської мови Кузьменко Лілія Миколаївна

Кузьменко Лілія МиколаївнаВивчення російської мови з великою кількістю різних орфограм дається дітям нелегко. Щоб зацікавити школярів та закріпити вивчений матеріал заняття проводжу у вигляді мандрівки. Таким чином учні краще засвоюють програмовий матеріал та уроки російської мови стають для них цікавими.


 

Тема: Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография»

Цель: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография», выученные орфограммы. совершенствовать навыки фонетического разбора слов, формировать правильное произношение гласных и согласных звуков, обогащать словарный запас учащихся; развивать речь, мышление, умение применять полученные знания на практике; воспитывать чувство товарищества, уважение друг к другу, умение работать дружно.

Оборудование: карта путешествия, карточки со звуками речи, ватман с кроссвордом, компьютер, свёрток бумаги в виде письма (от Робинзона Крузо), картинка с изображением острова, картинки с изображением дельфинов, бутылка закупоренная (с бумагами внутри), радиограмма, толковые словари, плакат с девизом:
Мы на корабле сказочно – чудесном
Океаны все и речки переплывём.
На дорогах в море синем
Неизвестный берег мы найдём.

Ход урока

I. Организационный момент

Психологический настрой

Учитель:
Посмотрели друг на дружку:
Вот мой друг, а вот подружка.
Подтянулись, улыбнулись
И в работу окунулись!

II. Объявление темы и целей урока

Учитель:
 — Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в путешествие Страной Знаний. А путешествовать мы будем вот на этом корабле (показывает плакат с изображением корабля) и к концу урока мы с вами должны приплыть к берегу под названием «Звуки речи».
По синим волнам океана,
Лишь волны блеснут в небесах,
Корабль одинокий несётся,
Несётся на всех парусах.
— Наш корабль называется «Дружба». Только дружно, все вместе, мы с вами сможем успешно добраться к берегу под названием «Звуки речи». А девиз нашего путешествия записан на доске:
Мы на корабле сказочно – чудесном
Океаны все и речки переплывём.
На дорогах в море синем
Неизвестный материк найдём.
— Ребята 1 ряда будут у нас пассажирами 1 каюты, 2 ряда – пассажирами 2 каюты, а 3 ряда – 3 каюты. Как видим, у нас с вами появилось новое слово «каюта», значение которого мы с вами можно узнать в каком словаре?
(в толковом).

Учитель:
Открываем толковые словари и читаем лексическое значение слова «каюта»
(Каюта – жилое помещение на судне для экипажа и пассажиров (по-укр.: каюта).

Учитель:
 — Записываем значение этого слова в ваши толковые словари.

III. Актуализация опорных знаний, умений и навыков

Учитель:
 — Но наш корабль не отправится в путешествие, если на его парусах мы не напишем названия тех разделов науки о языке, которые мы с вами изучали на протяжении многих уроков.
(Дети отвечают, что на парусах надо написать «Фонетика», «Графика», «Орфоэпия», «Орфография»)

Учитель:
 — То есть мы с вами, ребята, совершая путешествие на корабле «Дружба», должны вспомнить, повторить и закрепить ваши знания по этим 4 разделам. А что изучают эти разделы? (Ответы учащихся)

Учитель:
— С этим заданием мы справились успешно и наш корабль отправляется в путь. Итак, вы сказали, что фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи. Скажите, ребята, а на какие группы делятся все звуки речи?
(Ответы учащихся)
Сколько вы знаете гласных звуков? Назовите их. (Ответы учащихся)
— На какие группы делятся согласные звуки? (Ответы учащихся)
— А существует ли различие между буквами и звуками? В чём оно заключается? (Ответы учащихся)
— Сколько букв в русском алфавите? Все ли эти буквы обозначают звуки?
(Ответы учащихся)

Учитель:
Сейчас я покажу вам карточки, на которых записаны звуки речи, а вы должны дать классификацию каждого звука, который изображен на карточке
(Учитель показывает карточки со звуками [а], [ц], [э], [й], [ч’], [ж], [ш],
а дети дают им классификацию:
[а] – гласный, безударный
[ц] – согласный, звонкий, твёрдый
[э] — гласный, безударный
[й] — согласный, звонкий, мягкий
[ч’] — согласный, звонкий, мягкий
[ж] – согласный, звонкий, твёрдый
[ш] – согласный, звонкий, твёрдый).

Учитель:

 — Так какие звуки в русском языке всегда твёрдые? (Ответы учащихся)
— А какие всегда мягкие? (Ответы учащихся) Учитель:
— Наш корабль совершил первую остановку «Домашнее задание»
(Упражнение 258, стр. 95)
(1 ученик у доски делает фонетический разбор слова «заяц», а остальные учащиеся читают загадки и отгадки к ним, объясняют написание пропущенных букв. После этого все вместе проверяют выполнение работы у доски)

IV. Работа над темой урока

Учитель:
Наш корабль снова в пути. Для дальнейшей работы запишите в тетрадях сегодняшнее число, классная работа, тему урока и Объяснительный диктант
(1 ученик у доски) – повторение орфограммы «Проверяемые согласные в корне слова»
Задание: на экране компьютера по очереди будут высвечиваться пословицы с пропущенными буквами. Вам необходимо вставить пропущенные буквы в словах, записать их звуковую модель, устно объяснить написание букв, которые вставляете, назвать орфограмму. Устно сделать фонетический разбор любого слова.
1. Хороший дру … — это настоящий кла … . (Друг, клад)
2. Дру … говорит ре .. ко, а вра … — ласково. (Друг, резко, враг)
3. Ради нового дру … ка старого не покидай. (Дружка)
(Друг — [друк], клад — [клат], резко — [реско], враг — [врак], дружка — [друшка]) Учитель:
 — Ребята, мы с вами только что вставляли пропущенные буквы в пословицах о друге, дружбе. Скажите, а кого можно назвать другом сегодня , в наше нынешнее время?
(Ответы учащихся)
Учитель:
— Действительно, настоящий друг – это тот, кто поможет в трудную минуту, не раскроет самую сокровенную тайну, никогда не предаст, который будет с тобой «и в радости, и в горе». Помните: дружба – как зеркало; если разобьёшь зеркало, то потом его не склеишь; точно так же и дружба. И, как говорит пословица, «Дружбой дорожить умейте».

Учитель:
— Мы продолжаем наше путешествие и по курсу – Неизвестный остров (Учитель прикрепляет на карту следования корабля картинку с изображением острова). На этом острове живёт Робинзон Крузо. Он приготовил вам несколько заданий. Вы сможете продолжить своё дальнейшее путешествие только при одном условии: необходимо выполнить все приготовленные Робинзоном Крузо задания. Вот послушайте письмо, которое написал вам Робинзон Крузо
(Учитель достаёт свёрток бумаги в виде письма и читает его вслух):

Дорогие ребята! Путь к ближайшему материку лежит через мой остров. И, чтобы продолжить своё путешествие. Вы должны выполнить такие задания:
1. Разгадать кроссворд (устно) – заполнить клеточки, вписывая в них слова по их значению (на заготовленном на доске ватмане)

1 п и с ь м о
2 п а л ь т о
3 п о л ь к а
4 т ю л ь к а
5 к о л ь ц о
6 п а л ь ц ы
7 п а л ь м а
  1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь. (Письмо)
  2. Верхняя одежда, обычно ниже колен. (Пальто)
  3. Быстрый весёлый танец. (Полька)
  4. Мелкая рыба из семейства сельдей. (Тюлька)
  5. Украшение, надеваемое на палец. (Кольцо)
  6. Подвижные конечные части кистей рук, ступней ног. (Пальцы)
  7. Вечнозелёное южное дерево с крупными пёрыстыми или веерообразными
    листьями. (Пальма)

Учитель:
 — Ребята, скажите, как называется орфограмма на правописание слов в кроссворде?(«Употребление ь для обозначения мягкости согласных»).
Назовите случаи употребления ь слов в кроссворде. (Ответы учащихся)

Учитель:
 — Робинзон Крузо приготовил вам новое задание: Комментированное письмо (запись в тетрадь «Комментированное письмо»)

Задание: на экране компьютера по очереди будут высвечиваться слова. Вам необходимо их списать, выбирая одну из двух приведённых букв. Рядом с каждым словом укажите проверочное, назовите (устно) орфограмму, а с двумя любыми словами (на выбор) составьте предложения.
(Учащиеся комментируют слова с места по очереди «цепочкой». Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»)
Слова: В (е,и) сло; з (е,и) мля; т (я,и) жёлый; п (я,и) тно; с (е,и) ло; гн (е,и) здо;
ст (е,и) кло; п (е,и) ро; пч (е,и) ла.

Учитель:
— Робинзон Крузо оставил вам вот эту бутылку. Как видите, в ней что-то есть. Давайте достанем содержимое этой бутылки. Согласны?
(Учитель достаёт из бутылки бумагу, читает её: перевести с украинского языка на русский данные слова, сравнить написание слов в обеих языках. Назовите орфограмму и объясните написание слов, с каждым из них составьте словосочетание)
Слова:
Чесний (честный), проїзний (проездной), доблесний (доблестный), радісно (радостно), серце (сердце).
(Орфограмма «Непроизносимые согласные в корне»)

Учитель:
— Я хочу прочитать вам письмо Робинзона Крузо дальше. Он пишет: «Я очень рад, что вы посетили мой остров. А теперь — в путь. Счастливого плавания».

Учитель:
 — Но вот снова препятствие на нашем пути: это пираты. Они просто так нас не отпустят (Учитель прикрепляет на карту картинку с изображением пиратского корабля). Они нас уже заметили и возвращать корабль назад уже поздно. Наш радист получил SOS, сигнал бедствия о помощи, вот такую радиограмму: «Ребята! Помогите! Корабль заколдован! Спасите нас!».
 (В класс входит ученик, переодетый пиратом)

Пират:
— Привет, ребятишки! Я плохо учился в 5 классе и не знаю, что такое разделительные Ъ и Ь, что они обозначают, что разделяют, никак не пойму, когда они пишутся. Через это я не умею правильно отдавать приказы своей команде. Если не выполните это задание, ваш корабль не сможет плыть дальше.
Учитель:

— Ну что, ребята, выполним задание пирата, ведь нам необходимо продолжить наше путешествие. Кроме того, нашей помощи требуют пассажиры заколдованного судна. Пишем в тетрадях: Распределительный диктант

(1 ученик у доски)
Задание:
на экране компьютера по очереди будут высвечиваться слова с пропущенными буквами. Вам необходимо их вставить и распределить слова по двум столбикам: в первый — с Ъ, во второй — с Ь.
Слова: Солов … и (Ь), с … есть (Ъ), варен … е (Ь), нич … я (Ь), c … езд (Ъ), об … явление (Ъ), в … юга (Ь), под … езд (Ъ).

Пират:
— Спасибо. До свидания! Теперь я понимаю, что учиться очень нужно.
(Пират уходит)

Учитель:
— А вот и дельфины за бортом (Учитель прикрепляет к карте картинки двух дельфинов). Они всегда с радостью встречают корабли и долго их сопровождают. Но эти дельфины — непростые. Это — смышлёные, весёлые, необыкновенно добрые существа, издавна дружащие с человеком. С ними не страшно в море. Они — лучшие друзья для людей. Дельфины передали вам вот такое задание (устно): замените данные описательные обороты одним словом, назовите орфограмму.

Описательные обороты:

  1. Дословная выдержка из какого-либо текста (цитата).
  2. Знак, обозначающий на письме какое-либо число (цифра).
  3. Инструмент для вычерчивания окружностей (циркуль).
  4. Растения лимон, апельсин, мандарин и их плоды (цитрусовые).
  5. Болезнь, возникающая из-за отсутствия в пище витаминов (цинга).
  6. (Орфограмма «Буквы Ы, И после Ц»)

V. Подведение итогов урока

Учитель: А второй дельфин попросил ответить вас на вопросы:
? — Понравилось ли вам путешествие?
? – Кто встретился вам в пути?
— На память дельфин оставил вам ребусы на правописание орфограмм, которые мы сегодня повторили. Вам необходимо разгадать эти ребусы. Готовы?
(Учитель показывает детям ребусы, а дети разгадывают их)

Учитель: — Вот мы наконец-то благополучно добрались к берегу «Звуки речи».
(Учительоценивает работу учеников на уроке, комментируя каждую оценку)

VI. Домашнее задание

Учитель: — А ещё дельфин попросил вас выполнить такое домашнее задание: написать небольшое сочинение о нашем сегодняшнем сочинении, используя в своей работе слова на орфограммы, которые повторили на уроке. Кроме этого, повторить выученный материал по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография», подготовиться к контрольной работе
(Ученики записывают домашнее задание в дневники)

Учитель: — На этом наш урок-путешествие окончен. Спасибо всем за работу. До свидания! До новых встреч!

Приложения

Завантажити документ на диск

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
12

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

2 коментарів

  1. Цікавий і змістовний урок. З таким творчим педагогом діти будуть знати предмет і правильно писати. Дякую Вам.

  2. Шановна Лілія Миколаївна, дуже дякую вам за розробку конспекту з теми “Систематизація та узагальнення вивченого матеріалу з теми “Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія”. Методично грамотно складено урок, дуже добре все розписано: всі етапи уроку, є наочність, є додатковий матеріал. Вашим конспектом можна користуватися і вчителю, що має досвід, і молодим спеціалістам, які тільки набувають досвід. Дуже дякую вам за вашу розробку уроку.