Конспект уроку української мови у 9 класі
Складносурядне речення
Автор уроку: учитель української мови та літератури Коваль Валентина Володимирівна
Презентація на тему: Складносурядне речення
Розробка уроку української мови у 9 класі
Тема. Складносурядне речення. Підсумковий урок.
Мета:
- закріпити знання про ССР, вживання розділових знаків між його частинами;
- розвивати вміння аргументації власної думки , удосконалювати мовну компетенцію та пунктуаційну грамотність, увагу, логічне мислення, усне й писемне мовлення;
- виховувати любов до природи, шанобливе ставлення до рідної мови, повагу до найкращих людських чеснот.
Тип уроку: закріплення вивченого матеріалу.
Обладнання: підручник, мультимедійна система, роздатковий матеріал, листи самооцінки.
Хід уроку
ПОЧАТОК УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
Учитель:
-Лідери груп ще перед початком уроку мали перевірити, чи всі справилися із домашнім завданням, і зараз я надам їм слово. (Діти доповідають про наявність домашньої роботи).
ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку. (СЛАЙД №1 )
Діти записують у зошити
ІV. Мотивація навчальної діяльності.
Учитель:
– Для чого, діти, нам потрібні знання теми нашого сьогоднішнього уроку?(Щоб бути сьогодні успішною людиною, ми повинні бути грамотними, уміти спілкуватися, логічно викладати думки, правильно застосовувати речення в мовленні, читати схеми, працювати з текстом, створювати власне судження).
Учитель: (мотивація)
-Незабаром у вас екзамен. Мені б хотілося, щоб ви сьогодні добре попрацювали, і цей матеріал став би вам у нагоді.
Епіграфом до нашого уроку я взяла вислів одного з найбільш знаменитих і успішних людей всього світу Генрі Форда: (СЛАЙД №2 )
Зібратися разом – це початок,
Триматися разом – це прогрес,
Працювати разом – це успіх.
Ви поділені на групи, у кожного є кольоровий бейджик (за принципом світлофора). Зелений колір – знаю, вмію, можу допомогти. Жовтий – знаю, проте відчуваю деякі труднощі. Червоний – потребую допомоги. Відповідно учень із зеленим бейджиком – лідер групи. Перед вами картки самооцінки, їх ви заповнюєте протягом уроку.
- Забезпечення емоційної готовності до уроку
Учитель:
-Погляньте на смайлики, що передають різні емоції. Візьміть у руки той, який найбільше відповідає вашому теперішньому настрою. (СЛАЙД №3 )
2.На шляху до успіху
Учитель:
-Чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку
- Від сьогоднішнього уроку я очікую……
- На уроці хочу дізнатися…….
- Мені цікаво буде з’ясувати………
- Хочу навчитися правильно визначати……
- Хочу поглибити свої знання……
ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ
- V. Актуалізація опорних знань.
- Прийом «Лінгвістичний двобій».
Учні ставлять один одному запитання відповідно до тем, які було вивчено на попередніх уроках. Наприклад: (СЛАЙД №4 )
- Яке речення називається складним?
- Яке речення називається складносурядним?
- Які існують групи сполучників?
- Які бувають відношення між частинами ССР?
- Коли між частинами ССР ставиться кома?
- Коли між частинами ССР вживається тире?
- В яких випадках між частинами ССР кома не ставиться?
- Коли між частинами ССР ставиться крапка з комою?
2.Робота в парах. Гра «Збери розбите скельце». Для зручності кожне із завдань знаходиться у конверті відповідного кольору. Вчитель лише вказує дітям колір необхідного конверту.
(Слабші учні відновлюють розрізане правило, учні з достатнім рівнем знань – перевіряють).
В цей час лідери будують і заповнюють на дошці діаграму «Вена» (два кола, що мають спільні точки перетину). ( Складносурядне і складнопідрядне речення)
3.Робота в групах. Гра «Асиндетон». (СЛАЙД №5 )
Учні одержують картки зі складносурядними реченнями, в яких пропущено сполучники. Завдання груп – правильно і швидко відновити пропущені сполучники, визначити смислові відношення між частинами ССР.
Лідер одержує картку з відповідями – перевіряє в інших учнів.
І ГРУПА.
- Гасне притьма знов в алмазних гранях, … чогось так довго біль не зажива.
- Сонце уже зійшло, … його ще не було видно із-за темного лугу; небо освітилося ясно … погожо, … луг теж посвітлішав і прихорошився.
- Мовні проблеми є в усьому світі, … там вони природніше, гуманніше … розв’язуються, де більше свободи.
- Улесливість породжує друзів, … правда – ненависників.
ІІ ГРУПА.
- Жінок у нас вродливих – як беріз, вони, можливо, станом і гарніші, … я до тебе мріями приріс, … я тобі присвячую ці вірші.
- … не вода повесні, рвучи греблі … розносячи загати, гуде та клекоче, … вигуки здіймаються вгору серед неугавного людського гомону.
- Кожна мова доповнює іншу, … разом – вони витвір світового колективного людського розуму.
- Найбільша радість у житті людини – бути коханою, … не менша – самій кохати.
ІІІ ГРУПА.
- … … йому доля не слугувала, … … його ще час не настав?
- Зелена трава ворушилась у воді, … голубе небо нерухомо лежало в ній.
- Християнство стверджує божественну сутність мови, … здатність людей говорити – як Божий дар.
- Друга довго шукають, ледве знаходять, … важко його вберегти.
4.Робота з підручником. С.54-55,впр.75.
Перекласти ССР з російської мови на українську, пояснити орфограми, написання розділових знаків.
Фізхвилинка
VІ. Виконання вправ на закріплення знань, умінь і навичок.
- 1. Робота в групах. Гра «Принцип Попелюшки». (СЛАЙД №6 )
Кожна з груп одержує аркуші із складносурядними реченнями, які їм треба «посортувати» відповідно до того, які розділові знаки ставляться між частинами ССР (розділові знаки пропущено). На зворотньому боці аркушів – літери,з яких потрібно утворити слово-код. Якщо це слово правильне – команда впоралась із завданням.
1)Дніпро спокійно шумить і реве, і хвиля берег миє, і мла стоїть стіною від землі до неба, глухого, беззоряного.(О.Довженко)
2)Тут запеклася кров мого народу і одридали волю кобзарі. (Л.Костенко)
3)Жену від себе голоси поля, і тоді на мене, як дощ, спадають небесні голоси. (М.Коцюбинський)
4)Дощ пройшов – і Київ зеленіє (М.Рильський)
5)Десь попереду шуміла злива і блискавка розтинала небо навпіл. (С.Куняєв)
6)Минулася буря – і сонце засіяло. (М.Рильський)
7)Дунув вітер понад ставом – і сліду не стало. (Т.Шевченко)
8)В душі й перед очима почали оживати події, люди, ліси, полум’ям охоплені села, але на папері все виглядало бідніше. (М.Стельмах)
9)Іскра мала, та вогонь з неї великий. (Нар.тв.)
10)Круглі лисогори, мов велетенські шатра, кидали од себе чорну тінь, а далекі шпилі, сизоблакитні, здавалися зубцями застиглих хмар. (М.Коцюбинський)
11)Або не сокіл я, або спалила мені неволя крила. (Леся Українка.)
13)Або розумне казать, або зовсім мовчать. (Нар. тв.)
14)То комин упаде в око, то дим, як чорний кудлатий змій, тріпоче в повітрі.
(М. Коцюбинський)
15)Іще одна – єдина мить – і дальній поїзд прошумить. (А.Малишко)
- Індивідуальне завдання. (СЛАЙД №7 )
Зробити синтаксичний розбір речення.
Достатній та високий рівень:
І на оновленій землі
Врага не буде, супостата,
А буде син, і буде мати,
І будуть люди на землі.
Т. Шевченко.
Середній рівень:
Можна розділити на сто частин яблуко, але не можна розділити землю (Нар. творчість).
- Робота в групах. Гра «Віднови риму». (СЛАЙД №8 )
У кожного учня картка з реченнями, які мають римуватися, але рима загубилася. Її слід відновити.
Весна іде, і раді квіти.
Все ожило, й сміються діти.
Дерева сплять, а птах співає.
Ледь вітер дме, та сонце сяє,
А я радію і співаю!
ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП УРОКУ
VІІ. Диференційоване домашнє завдання. (СЛАЙД № 9 )
Для всіх: підготуватися до тематичного оцінювання за темою «Складносурядне речення».
- Середній рівень: виписати із художньої літератури 6 ССР, зробити синтаксичний розбір одного з них.
- Достатній та високий рівні: написати міні-твір на тему «Можна розділити на сто частин яблуко, але не можна розділити землю», використовуючи ССР.
VІІІ. Оцінювання.
Учні заповнюють листи самооцінки, вчитель коментує:
(На парті у лідерів лежать листочки різних кольорів. Вони роздають їх дітям:
– червоний – найактивнішому на уроці (кому хочеться сказати «дякую»);
– оранжевий – найграмотнішому,
– жовтий – найуважнішому.
Учитель:
-Подивимось, у кого найбільший букет вийшов. Як ви думаєте, чому?
-Чи справдилися ваші очікування від уроку. Чи змінився емоційний стан?
ІХ. Рефлексія. Метод «Мікрофон» (СЛАЙД № 10 )
Мої досягнення на уроці…
Сьогодні на уроці я: навчився… ,було цікаво… ,було важко… ,мої відчуття…
Що дав мені цей урок для життя?
Чого ви навчились на занятті?
Які завдання вам сподобались найбільше?
Мені видалось найважливішим…
Я зрозумів, що…
Я відчув, що…
Урок зацікавив мене тим…
Підведення підсумків.
Урок містить інтерактивні технології роботи. Мені найбільше сподобались “Принцип Попелюшки” , “Віднови риму”. Цікава Ваша презентація доповнює урок. Домашнє завдання диференційоване. Дякую Вам .
Дуже насичений, методично вірно складений урок з української мови. Правильна мотивація, що забезпечила вдалий подальший хід уроку. Інтерактивні вправи різноманітні, цікаві; диференціфований підхід щодо залучення учнів до виконання.
Учителька володіє методикою викладання української мови.Сподобалася мотивація уроку.Багато різних форм та методів,завдяки яким мета досягнута.До своєї педагогічної скарбнички:вміння здійснювати диференційований підхід.Дякую!
Шановно Валентина Володимирівна ! Ваш урок української мови у 9 класі будується на основі:
програмних вимог, урахування творчого потенціалу класу. Здійснюються диференціація й індивідуалізація навчання: завдання даються від простого – до складного, творчого. Ви озброїли учнів інтерактивними прийомами :«Лінгвістичний двобій»,«Принцип Попелюшки», ” Мікрофон”і це дає високий результат. Кольори, смайлики, синтез наук, епіграф несуть естетичне задоволення, знімають напругу, створюють позитивний емоційний стан. Підтримка ІКТ – мірило інтелектуальної майстерності вчителя. Дякую за корисний урок.
Урок містить велику кількість цікавих методів, доречних саме на підсумковому уроці. Мабуть, найбільше мені до вподоби припали “Принцип Попелюшки” , “Віднови риму”. Презентація влучно доповнює прекрасний зразок особистіно орієнтованого уроку. А ще один плюс учителю – диференційоване домашнє завдання. Дякую , пані Валентино)
Чудова тема, чудовий урок!!! «Збери розбите скельце», “Лінгвістийний двобій”, «Принцип Попелюшки», “Віднови риму” – прийоми, що мотивують учнів до засвоєння навчального матеріалу з теми “Складносурядне речення”. Дякую!!!