Конспект уроку з англійської мови “Комп’ютерне обладнання та його основні операції”
Автор: вчитель англійської мови Колісник В’ячеслав Олександрович
ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ЯК ПРОВІДНА ФОРМА НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Інтерактивні технології навчання іноземних мов – це така організаціяіншомовного мовленнєвого спілкування суб’єктів навчання, яка передбачаєвідповідно до цілей навчання, індивідуальних особливостей тих, хто навчається, найраціональніше комплексне застосування методів, прийомів, засобів і формнавчання з метою досягнення заздалегідь запланованого відповідного рівняіншомовної комунікативної компетенції.
Інтерактивні технології навчання можна впроваджувати як у процестрадиційного, так й інноваційного навчання учнів із застосуванням комп’ютерно-орієнтованих засобів і методів навчання. В останній час усе більше уваги приділяється розробниками комп’ютерно-орієнтованих технологій навчання збільшенню рівня їхньої інтерактивності в процесізастосування в навчальному процесі, що впливає на якість сприйняття учнями навчального матеріалу. Про інтерактивність можна говорити лише тоді, коли реалізуються під час навчально-пізнавальної діяльності учнів такі характеристики:
- міжособистісне спілкування;
- оперативність суб’єкт-суб’єктних (викладач ↔ учні, учень ↔ учень) і суб’єкт-об’єктних (учень ↔комп’ютерно-орієнтований засібнавчання) зворотних зв’язків;
- забезпечення для учнів права вибору;
- адаптація системи навчання до індивідуальних особливостей учнів;
- забезпечення різних рівнів автономії учнів(часткової, обмеженої таповної) реалізацією в інформаційно-навчальному середовищі відповідних стратегіїкерування їхньою навчально-пізнавальною діяльністю.
В останні роки під впливом розвитку педагогічної науки в контексті гуманізаціїі демократизації навчального процесу й упровадження суб’єктно-суб’єктноїпарадигми освіти активно використовуються такінайефективніші активні методи навчання в межах нових інтерактивних технологій якнавчання у співробітництві, метод проектів, різнорівневе навчання тощо.
Отже, інтерактивний метод навчання– це спосіб колективної взаємодіїучасників педагогічного процесу через бесіду, діалог, під час яких відбувається їхнявзаємодія з метою взаєморозуміння, спільного розв’язання навчальних завдань, розвитку особистісних якостей тих, хто навчається.
Найпоширенішими традиційними методами для організації інтерактивногонавчання, що застосовуються під час проведення уроків іноземної мови, є: словесні методи– бесіда, діалог; наочні методи – інтерактивнадемонстрація; корпоративні методи навчання– робота в парах, робота в малих групах, карусель та ін.; колективно-групові методи навчання– «аналіз ситуацій», «мозковий штурм», вирішення проблем та ін.; ситуативні методи навчання–імітаційні ігри; дискусійні методи навчання– дискусія, дебати та ін.; дослідницькіметоди– метод проектів тощо.
З появою комп’ютерів, мультимедійної проекційної техніки та мережевихзасобів зв’язку як інтерактивної платформи для професійної підготовки майбутніхфахівців, а також під впливом упровадження у навчальні заклади особистісно-орієнтованої парадигми освіти і реалізації діяльнісного й інтегративного підходів, методи навчання почали швидко видозмінюватися і розвиватися.
З’явилися комп’ютерно-орієнтовані методи навчання, основними цілямизастосування яких у процесі навчання іноземних мов є:
- розвиток уваги, фантазії, уяви, спостережливості, нестандартностімислення, інтересу до навчання;
- формування полікультурної особистості;
- виховання системності, логічності, критичності і креативності мислення, а також працездатності, допитливості, пізнавальної самостійності та наполегливості вдосягненні поставленої мети;
- активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів;
- розвиток умінь самонавчання, саморозвитку та самовдосконалення;
- формування вмінь мислити, творити, самостійно здобувати і засвоюватизнання, уміння і навички.
Вибір викладачем інтерактивних комп’ютерно-орієнтованих методів навчанняіноземних мов має здійснюватися з урахуванням таких вимог:
- спрямованість на інноваційний, інтегративний, комунікативний таособистісно-діяльнісний принципи організації навчання;
- урахування психологічних особливостей учнів, їхньої готовності досамонавчання з використанням засобів інформаційних технологій;
- готовність викладачів до застосування в навчально-виховному процесіінтерактивних комп’ютерно-орієнтованих методів навчання;
- готовність інформаційної інфраструктури навчального закладудо впровадження в навчально-виховний процес інтерактивних комп’ютерно-орієнтованих методів навчання;
- урахування умов зовнішнього середовища(соціальних, економічнихтощо).
Серед інтерактивних комп’ютерно-орієнтованих методів навчання можнавирізнити саме ті, які доцільно застосовувати в поєднанні з традиційними у процесінавчання іноземних мов. До них можна віднести:
- комп’ютерне навчання іноземних мов– робота з електроннимипосібниками і підручниками, електронними кейсами і мовними портфелями, електронними енциклопедіями і словниками, системами машинного перекладу та ін.;
- методи комп’ютерної діагностики готовності учнів до занять– діагностичне комп’ютерне тестування;
- комп’ютерно-орієнтовані методи навчального контролю і самоконтролю– автоматизоване тестування;
- комп’ютерно-імітаційні методи навчання– рольові й ділові комп’ютерні мовні ігри тощо.
Вважаю доцільними використання технологій: аналіз ситуацій, аукціон ідей, різного плану диспути, дебати, форуми, дискусії, «мозковий штурм».
Залежно від способу організації колективної навчально-пізнавальної діяльності, доцільно застосовувати групові(фронтальні) і колективно-кооперативні інтерактивні методи навчання іноземних мов.
Іншою складовою інтерактивних технологій навчання іноземних мов є засобинавчання, які допомагають викладачу організувати ефективне навчання іноземнихмов, а учням – успішно оволодіти нею.
Серед засобів навчання, що застосовуються у процесі навчання іноземних мов, можна виділити«паперові» (підручники, посібники, практикуми, навчально-методичні матеріали тощо) і комп’ютерно-орієнтовані навчальні засоби, які різнятьсяза видами матеріально-технічних носіїв інформації, на яких цей засіб знаходиться.
Використання комп’ютерно-орієнтованих засобів у процесі навчання іноземнихмов сприяє підвищенню інтересу й загальної мотивації завдяки новим формам роботиі причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; активізаціїнавчання завдяки привабливим і швидкозмінним формам подання інформації, індивідуалізації навчання; оперативного доступу до інформації. Застосуваннякомп’ютерно-орієнтованих засобів навчання під час вивчення іноземних мов значнопідвищує інтенсивність навчально-виховного процесу, дозволяє охопити значнийобсяг навчального матеріалу, який завдяки позитивній мотивації засвоюєтьсяміцніше.
Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання можуть здійснювати програмнеуправління навчальною діяльністю учнів, допомагати у засвоєнні навчальногоматеріалу, розвивати мислення і творчу діяльність. Їх можна поділити на:
- довідково-інформаційні: лекційні мультимедійні презентації, гіпертекстовінавчально-методичні матеріали, бази даних, електронні енциклопедії, довідники таінструкції, матеріали веб-сайтів, інформаційних порталів тощо;
- комп’ютерно-орієнтовані засоби, призначені для визначення рівня навчальнихдосягнень: автоматизовані навчальні й контролюючі тести, системи комп’ютернихвправ для контролю і самоконтролю навчальних досягнень;
- комп’ютерно-орієнтовані засоби, призначені для отримання знань, умінь інавичок: електронні підручники і посібники, мультимедійні навчальні курси, комп’ютерні програми і тренажери;
- допоміжні комп’ютерно-орієнтовані засоби: системні програмні продуктимережевого і локального призначення, системи розпізнавання текстової або графічної інформації, автоматизовані словники, системи машинного перекладу, інструментальні засоби для авторської розробкиелектронних засобів навчаннятощо.
На мою думку, найбільший успіх у навчанні іноземних мов забезпечуєкомплексне використання різних засобів навчання. Інтенсивність й ефективністьпроцесу навчання досягаються лише в результаті раціонального використання всіхнаявних засобів, враховуючи дидактичні переваги й недоліки кожного з них, тобтоорганізовуючи процес навчання за принципами органічного поєднання різних засобівнавчання і доцільного їх впровадження.
Отже, характерними ознаками інтерактивних технологій навчання іноземнихмов є: активність, колективність, комунікативний таситуативний характер навчальної діяльності; розвиток у тих, хто навчається, рефлексивних умінь, уваги, фантазії, уяви, спостережливості, нестандартногомислення; виховання системності, логічності, критичності і креативності мислення, атакож працездатності, допитливості, пізнавальної самостійності й наполегливості вдосягненні поставленої мети. Інтерактивні технології навчання іноземних мов є перспективними, оскільки визначають діалог як провідну форму навчально-пізнавальної інтерактивної взаємодії з оперативним зворотним зв’язком іпередбачають врахування основних методичних принципів навчання іноземних мовкомунікативності й ситуативно-тематичної організації навчання.
Характеристика й навчально-виховні задачі теми уроку
Вивчення в курсі іноземної мови теми «Комп’ютерне обладнання та його основні операції» в рамках тематичного блоку «Комунікаційні технології», має велике значення оскільки комп’ютеризація всіх сфер людського життя набирає все більших обертів.
Матеріали теми уроку «Комп’ютерне обладнання та його основні операції» є достатньо складним через його великий обсяг та недостатню кількість часу на його опрацювання. Певні питання теми уроку не розглядаються в підручнику, тому доводиться звертатися до додаткових джерел інформації.
З метою більш повного розкриття теми «Комп’ютерне обладнання та його основні операції» було створено буклет «Computer», який дає змогу учням більш детально вивчити окремі питання уроку та розширити свої знання з даної теми.
Вивчаючи вище зазначену тему, учні повинні поглибити свої знання про комп’ютерне обладнання та його основні операції. Ці знання стануть учням у пригоді при роботі з комп’ютером та комп’ютерною технікою у повсякденному житті, оскільки комп’ютер у наш час є звичайною та повсякденною річчю.
Протягом вивчення курсу іноземної мови я намагаюся вчити учнів працювати з додатковими джерелами інформації, особливо з мережі Інтернет, оскільки він є невичерпним джерелом інформації, тим самим розвиваючи в учнів навчально-пізнавальну самостійність. Також особливу увагу я приділяю тому, щоб навчити учнів аналізувати та співставляти інформацію, доносити її до інших, працювати в команді та знаходити відповіді на проблемні питання.
Виховною метою на даному уроці є виховання інтересу до вивчення іноземної мови через організацію навчально-пізнавальної діяльності з використанням комп’ютерних технологій.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ
При вивченні даної теми доцільним вважаю приділити особливу увагу таким формам роботи, як:
Індивідуальна форма роботи, так як вона передбачає самостійне виконання учнем однакових для всіх учнів завдань без контакту з іншими учнями. За індивідуальної форми організації роботи учень виконує вправи, розв’язує проблемні питання. Індивідуальним завданням може бути робота з підручником або з іншими джерелами інформації. Індивідуальна форма роботи використовується на всіх етапах уроку, для вирішення різних дидактичних завдань: засвоєння нових знань і їх закріплення, формування і закріплення умінь і навичок, для повторення і узагальнення пройденого матеріалу.
Переваги цієї форми організації навчальної роботи в тому, що вона дозволяє кожному учневі поглиблювати і закріплювати знання, виробляти необхідні вміння, навички, досвід пізнавальної творчої діяльності.
Робота в парах та групах також відіграє не аби яку роль. Такий вид роботи даєзмогуучням набути навичок, необхідних для спілкування та співпраці. Вона стимулює роботу вкоманді. Ідеї, вироблені в групі, допомагаютьучасникам бути кориснимодне одному. Висловлювання думок допомагаєїмвідчутиособистіможливості та зміцнитиїх.Більшістьзавданьслідопрацьовуватисаме в группахабо парах, тому щотаким чином учнямлегшевисловитисвої думки. Робота в малихгруппахдаєзмогузаощадити час уроку, бозникає потреба вислуховуватикожнулюдинуувеликійгрупі.
Неможливо переоцінити роль диференційованих завдань на уроках іноземної мови, оскільки їх можна застосовувати на будь-якій стадії та дасть можливість як викладачу, так і дітям об’єктивно оцінити рівень знань.
Застосування візуального методу як орієнтиру-підказки, використовується для полегшення відтворення учнями отриманої інформації. Наочний матеріал сприяє здогадці, пробуджує інтерес, допомагає утримувати в пам’яті найважливіші факти.
Очікувані результати:
Після даного уроку учні зможуть:
- вільно користуватися англомовною лексикою за даною темою;
- володітимуть певними знаннями щодо комп’ютерного обладнання та його призначення;
- визначити важливість знання іноземної мови при роботі з комп’ютерною технікою.
Апелюючи висловлюванням Конфуція «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – можетбыть, я запомню; вовлекименя – и я пойму», я переконаний, що урок іноземної мови (англійської) з використанням інтерактивних технологій – це оптимальна модель активної співпраці викладача та учня. Не забувайте, що переобтяжувати урок інтерактивними технологіями не варто. І пам’ятайте: інтерактивні технології – це не самоціль. Кожен викладач повинен чітко формулювати цілі уроку та підбирати ті технології, які підвищать мотивацію, пізнавальну активність конкретної навчальної групи.
Вважаю в ідеалі проведення уроку з даної теми у комп’ютерному класі, де учні не на картинках вивчають комп’ютерне обладнання, а практично працюють з ним.
Дякую за публікацію.Інтерактивні уроки саме з компьютерними технологіями – це вимога часу. Глибоко продумана, грунтовна робота. Змістовні додатки. Викликає повагу, тим більше, що урок проводить один учитель, а не два предметники.