Конспект уроку з зарубіжної літератури для 6 класу з теми “Образ Діка Сенда, моральні якості героя, його мужність і людяність (за романом Ж. Верна „П’ятнадцятирічний капітан”)

Автор: Учитель зарубіжної літератури, російської мови, художньої культури Приходько Тетяна Іванівна

Пропонована мною розробка уроку містить приклади використання зразків музичного та образотворчого мистецтва під час роботи над характеристикою літературного персонажа.

---

 

Тема.   Образ Діка Сенда, моральні якості героя, його мужність і людяність  (за романом Ж. Верна „П’ятнадцятирічний капітан”). 6 клас

Мета: дати характеристику головного персонажа роману; розвивати вміння ха­рактеризувати героїв твору на основі їхніх вчинків та поведінки, удоско­налювати творчі здібності учнів шляхом складання усного висловлювання-роздуму, використовуючи твори музики та живопису; виховувати мистецькі смаки.

Обладнання: портрети Ж. Верна, А. Вівальді, І. Айвазовського, фрагмент із твору А.Вівальді „Гроза” („Шторм”) у сучасній обробці й виконан­ні В. Мей                        музична композиція Фаусто Папетті „Сонячний берег”                        репродукції картин: І.Айвазовський “Аварія корабля”, де Велде Молодший „Тихе море з рибальськими човнами”.

Тип уроку: урок застосування знань, формування вмінь і навичок.

Епіграф до уроку:  Праця — це закон життя, хто змалку знає, що хліб заробляєть­ся тільки в поті чола, той завжди готовий на великі справи і у свій день знайде і волю, і силу, щоб їх здійснити.

Дік Сенд, роман Ж. Верна „П’ятнадцятирічний капітан”

Хід уроку

I.Оголошення теми й мети уроку, епіграфу уроку

II.Робота над темою уроку

                       Евристична бесіда

Учитель: Свою бесіду ми розпочнемо із спроби вирішення запитання: чому письменник   назвав свій роман „П’ятнадцятирічний капітан”, чи пра­вомірна, на ваш погляд, така назва? Аргументуйте свою відповідь.

• Звернемося до дитячих років героя. Що вам відомо про цей період життя Діка?
• За яких обставин познайомилися капітан Халл і Дік Сенд?
• Хто сприяв зустрічі Діка із сім’єю Уелдонів? Які стосунки склалися між ними?

Учитель: На час нашого знайомства з Діком він— юнга на „Пілігримі”, постать помітна, звертає на себе увагу оточуючих, котрі в розмовах між собою характеризують юного матроса. Ще на початку роману ми спостерігає­мо розмову місіс Уелдон і капітана Халла. Звернімося до цієї розмови. Вашим завданням буде визначити, кому з героїв належать слова, виді­лити в них головне для характеристики образу Діка. (Вислови записані на дошці).

1. „Із цього хлопчика … вийде колись чудовий моряк … У нього вро­джений хист мореплавця…”
2. „Він надзвичайно уважний…,… рішення він приймає так само швидко, як маневрує вітрилами.”
3. „Слід ще й додати, що він чесний, добрий та слухняний юнак, упе-
   внений у собі, рішучий і надто серйозний, як на свій вік.”
4. „Скромність і доброта— у цих двох словах уся його вдача.”
   (1— капітан Халл, 2— капітан Халл, 3— місіс Уелдон, 4— капітан Халл)

Учитель: Отже, перед нами готова характеристика героя. У ході нашої подальшої роботи над образом Діка Сенда, ми або погодимося з нею, або за-
перечимо її. Автор роману говорить про Діка: „Після тяжких випробу-
вань цей п’ятнадцятирічний хлопець став дорослим.”

—   Які ж випробування випали на долю Діка?

(1. Загибель капітана Халла і прийняття на себе обов’язків капітана „Пілігрима”.

2. Буря на морі.
3. Страшна Ангола.)

Учитель: Прослідкуємо, чи витримав Дік Сенд ці випробування.

1. Загибель капітана Халла і прийняття на себе обов’язків капітана „Пілігрима”.

• Покидаючи „Пілігрим” з метою полювання на кита, кого Халл залишає капітаном судна на час своєї відсутності?
• Чому Дік погоджується залишитися на „Пілігримі”?
• Як ставляться до Діка Бет, Геркулес?
• Що відчуває Дік після загибелі Халла?
• Яке він приймає рішення?
• Як до цього рішення ставляться місіс Уелдон, кузен Бенедикт, негри, Негору?

2. Буря на морі.

• Хто під час бурі підіймає вітрила горішнього ярусу?

— Хто стоїть за стерном уночі? Про що це свідчить?

• Чи досяг Дік порядку на кораблі?
• Чому він навчає негрів?
• Як ставиться Дік у цей час до місіс Уелдон?

—  Про що свідчать слова місіс Уелдон, сказані Діку в момент, коли буря трохи вщухла: „Мій хлопчику, я повторюю: ти виявив неабияку му­жність і завзяття, показав себе справжнім мужчиною, гідним звання капі­тана. І коли ти скінчиш навчання, тебе буде призначено капітаном одного з кораблів Джеймса Уелдона! … Діку,… відтепер ти наш син! Ти рятівник твоєї матері й твого братика Джека!”?

Учитель: Місіс Уелдон мріє про відпочинок для Діка, та сам він розуміє, що відпочивати не прийдеться, бо все ще попереду. Попереду рифи. По­переду земля, на яку вони так чекають і якої тепер так бояться, адже їх корабель може бути розтрощеним.

 Завдання: Прослухайте опис бурі, складений з окремих епізодів розділів XII і XIII. Спробуйте уявити себе на місці Діка. Допоможуть вам у цьому репродукція картини Айвазовського „Аварія корабля” і фрагмент концерту А. Вівальді „Гроза” в сучасній обробці й виконанні В.Мей.

Учитель читає опис бурі (див. додаток), фоном є музика.

—  Що ви чуєте на початку музичної композиції?

• Який стан природи передано в музиці?
• Чи допомогла вам репродукція картини Айвазовського відчути себе при­четними до подій роману?
• У яких кольорах виконана картина? Чому?
• Як вона впливає на глядача?
• Останніми словами в прослуханому вами описі бурі були: „Від удару в корпусі утворилася пробоїна, і крізь неї гунула вода.” Чи врятувалася ко­манда „Пілігрима”?

—  Як Дікові вдалося на короткий проміжок часу приборкати хвилі?

3. Страшна Ангола.

• Коли вперше Дік почав вагатися, що всі вони мандрують Південною Америкою?
• Коли Дік переконався, що вони в Африці?
• Розкажіть про випробування мандрівників в Африці. Як тримається Дік?
• Хто вбив Гарріса?

— Яким виглядає Дік наприкінці страшної мандрівки  Анголою?

Учитель: Повернемося до характеристики Діка капітаном Халлом і місіс Уел­дон.

—  Чи погоджуєтеся ви з нею?

—  Які риси, притаманні характеру Діка, ви назвете й доповните характерис­тику?

III. Робота над епіграфом

• Звернемо увагу на слова епіграфа до уроку.

Як ви розумієте їх? Як ви розумієте слова „у свій день”?

• Чи можемо ми сказати, що „у свій день” Дік знайде і волю, і силу, щоб здійснити великі справи?
• Ви правильно зрозуміли характер Діка й дали достойну оцінку його осо­бистості, бо сам автор роману сказав: „У „П’ятнадцятирічному капітані” я спробував показати, що можуть зробити розум і хоробрість підлітка в бо­ротьбі з небезпекою і труднощами, що примусили його покласти на себе відповідальність, не відповідну його віку.”
• Роман закінчується на оптимістичній ноті чи песимістичній?
• Який навчальний заклад, на вашу думку, закінчить Дік?
• Як ви думаєте, капітаном якого корабля, військового чи торгового (або китобійного), він стане? Чому?

IV.Творча робота

Завдання: Оскільки майбутнє Діка пов’язано з морем, то розгляньте репродук­цію картини де Велде Молодшого „Тихе море з рибальськими чов­нами”, прослухайте музичну композицію Фаусто Папетті „Сонячний берег” і нехай вони допоможуть вам скласти твір – мініатюру на те­му „Сонячне майбутнє капітана Діка Сенда”.

V.Підсумки уроку

 Складання сенкану до образу Діка Сенда.

Наприклад:

                                                      Дік

Кмітливий,відповідальний.

Допомагає, навчає, вирішує.

Знається на морській справі.

Капітан.

VI.Домашнє завдання

Учитель: Усі постаті, про яких згадувалося на сьогоднішньому уроці, так чи ін­акше стикалися з водною стихією. Про долю героїв роману Ж.Верна ми з вами знаємо. А от А.Вівальді народився у Венеції, І.Айвазовський дуже любив море, його називають „співцем моря”, Жуль Верн мав свою яхту й подорожував нею Середземним морем (відповідно звертаємося до портретів названих осіб), В.Мей народилася в Японії, країні, оточеній морем.

Уявіть себе капітанами й напишіть твір на тему:  «Як стати капітаном?»

Додаток

Зривалися … сильні грози…. А буря чим далі шаленіла. Щогли стра­шенно гойдалися і гнулись, вітер налягав скаженими поривами. У цей час Дік Сенд, Остін, Актіон і Бет подерлися на реї, вони сотні разів ризикували зірвати­ся в розбурхані хвилі.

Страшний шквал налетів на судно й зірвав вітрило. Остіна … вдарило об брам-стеньгу. Діка Сенда охопила неймовірна тривога: за його розрахунка­ми, ось-ось має з’явитися берег, і тоді „Пілігрим”, що його несе з такою швид­кістю, розіб’ється об прибережні рифи!

Хитавиця була жахлива.

Буря не влягалася цілісінький тиждень.

Нарешті… земля…

… „Пілігрим” мчав просто до берега. А вітер дужчав… Шлях до бухти перегороджувала смуга рифів…, море люто бурхало, і хвилі заливали палубу. Страшний поштовх, струсонув судно. Величезна хвиля підняла його й кинула на прибережне каміння; щогли з тріском повалилися…

Від удару в корпусі утворилася пробоїна, і крізь неї гунула вода.