План конспект уроку на тему: Ніна Бічуя. Коротко про письменницю

Автор: вчитель української мови та літератури Гонтарук Тетяна Леонтіївна

Тема. Ніна Бічуя. Коротко про письменницю. „Шпага Славка Беркути” – повість про школу і проблеми дорослішання.

Мета.

• Ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом письменниці, зацікавити її творчістю;
• удосконалювати вміння працювати над змістом твору, вчити прослідковувати сюжет;
• розвивати пам᾽ять, образне мислення, відчуття художньої довершеності твору;
• виховувати почуття відповідальності, товариськості.

Обладнання: портрет письменниці, виставка книжок, зображення гнізда з лелеками.

Технічні засоби: комп᾽ютер, проектор, презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент

1. Метод „Створюємо настій”. Учні обмінюються компліментами один з одним, починаючи словами: я радий, що сиджу з тобою, тому що…

я завжди прислюхаюся до твоєї думки …

я багато років навчаюсь з тобою, тому….

2. Оголошення теми і завдань уроку:

Епіграф

Батьки і діти — це любов і сльози,
Це вічне щастя і одвічний біль.
Це сонце і тепло, сніги й морози,
Мед на вуста й на вічні рани сіль…

Надія Красоткіна

– познайомитись із життєвим і творчим шляхом Ніни Бічуї;

– уміти переказувати сюжет повісті „Шпага Славка Беркути”;

– удосконалювати вміння визначати проблеми твору.

ІІ. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Розгадування кросворду

• На перший погляд може здатися, що букви в кружечках розміщені хаотично. Насправді, це не так. Якщо ви розташуєти їх у певному порядку, то прочитаєте імена головних персонажів повісті, над якою ми будемо сьогодні працювати.

2. Перегляд презентацій школярів про Ніну Бічую (перевірка випереджаючого домашнього завдання)

3. Літературний диктант

1. Епічний прозовий твір, який характеризується однолінійним сюжетом, посідає проміжне місце між романом та оповіданням – повість
2. Перебіг дії та послідовність її розвитку, що служить у творі формою розгортання і конкретизації його фабули – сюжет
3. Частина твору, де змальовуються суспільне середовище і життєві обставини в яких формувалися риси характеру дійових осіб –експозиція
4. Важливий елемент сюжету: вирішальне, найгостріше зіткнення сил, які ведуть боротьбу, момент найвищого напруження в розвиткові змальованих у творі подій – кульмінація
5.  Заключна частина, додана до завершеного художнього твору й не пов’язана з ним нерозривним розвитком дії –  епілог
6. Ідеали і переконання, які автор прагне донести до читача через свій твір – ідея твору
7. Цей персонаж всебічно характеризується автором. Часто іменем головного героя називається цілий твір – герой головний
8. Персонажі, які виконують у творі допоміжну роль, саме у стосунках з ними яскравіше окреслюються основні проблеми, центральний конфлікт – герої другорядні 
9. Змалювання зовнішнього вигляду людини в художньому творі, служить одним із засобів характеристики героя, його індивідуалізації  –портрет 
10.  Умовне позначення предмета, поняття, явища іншим предметом, поняттям, явищем на основі подібності і з метою стисло і яскраво передати суть чогось або певну ідею – символ
11. Остаточне вирішення конфлікту, зображеного у творі, і завершення основних подій і сюжетних ліній – розв’язка
12.  Зіткнення протилежних інтересів і поглядів, напруження і крайнє загострення суперечностей, що призводить до активних дій, ускладнень, боротьби, що супроводжуються складними ситуаціями – конфлікт

– Обміняйтеся зошитами і звірте відповіді з правильними , які написані на слайді. Виставте своєму сусідові по парті оцінку. Одна правильна відповідь – 1 бал.

4. Аналіз ситуації, випадку, проблеми ( перегляд уривку з фільма „Тореадори з Васюківки” – бій биків)

– Перегляньте уривок, зверніть увагу на основні моменти. Порівняйте ситуацію і головних героїв з прочитаною повістю „Шпага Славка Беркути”     ( уровок „Битися із беззбройним”).

Якими є факти: Що відбулося? Де і коли? Хто учасники ситуації? Що ми про них знаємо? Які факти є важливими? Яких персонажів порівняти за характером?

У чому проблема ситуації: У чому полягає конфлікт? У чому інтерес кожної зі сторін? Чому вони суперечливі?

Якими можуть бути аргументи: Які аргументи можуть бути наведені на захист позиції кожної зі сторін?

У чому полягає рішення: Яким буде розв᾽язання ситуації? Чому саме таким? Чи існують інші шляхи розв᾽язання?

5. Хвилинка релаксації

(учні беруться за руки і „передають” усмішку по колу під супровід мелодії)

6. Фразеологіний феєрверк (про дружбу прислів’я та приказки)
7. Історія написання повісті, читання вступу „Про дрібниці та інші важливі речі”
8. Групова робота

І завдання для груп:

І група – Створює узагальнений образ дитини

ІІ група – узагальнений образ підлітка

ІІІ група – узагальнений образ дорослого

ІІ завдання для груп:

Правильно розташувати елементи композиції у творі:

ІІІ завдання для груп:

Розкрити роль художньої деталі у творі:

І група – ворона

ІІ група – шпага

ІІІ група – ефект „метелика”

ІІІ. Рефлексія

• На дошці ви бачите намальоване гніздо з лелеками, висловіть свої думки щодо вашої асоціації (сім᾽я, добробут, спокій, злагода…)
• Чи завжди життя безхмарне?
• Які проблеми спіткали наших героїв? (батьки і діти; особистість і колектив; вибір життєвого шляху; добро і зло…)
• Запишіть на кольорових папірцях проблеми, з якими стикаєтесь ви в сім᾽ї , не підписуйте і вкладіть в лелече гніздо. На наступному уроці ми спробуємо гуртом вирішити ці проблеми або дати слушну пораду.
• Чи виконали ми поставлені на уроці завдання?
• Який висновок з собою понесете у життя?

IV. Домашнє завдання

1. Написати анотацію до книги Ніни Бічуї „Шпага Славка Беркути”.
2. Підібрати з джерел інтернету відео, в якому простежуються різні стосунки між дітьми і дорослими.

Презентація до уроку

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

Література:

– Бічуя Ніна. Шпага Славка Беркути. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2010. – 176 с.

– Голик О. Сучасний урок. Українська література. Інтерактивні технології на уроках . 5-12 класи. – Тернопіль: В-во Мандрівець, 2008. – 156 с.