Річний план роботи гуртка “Паперопластика”

Автор: вихователь ГПД Видницька Юлія Миколаївна

---

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Заняття художньою практичною діяльністю вирішують не тільки завдання художнього виховання, але й більш масштабні – розвивають інтелектуально-творчий потенціал дитини. В силу того, що кожна дитина є неповторною індивідуальністю зі своїми психофізіологічними особливостями та емоційними уподобаннями, необхідно надати йому якомога більш повний арсенал засобів самореалізації. Освоєння безлічі технологічних прийомів при роботі з різноманітними матеріалами в умовах простору для вільної творчості допомагає дітям пізнати і розвинути власні можливості і здібності, створює умови для розвитку ініціативності, винахідливості, гнучкості мислення.

Велика увага в школі приділяється духовно-морального виховання молодшого школяра. На рівні предметного змісту створюються умови для виховання:

• патріотизму: через активне пізнання історії матеріальної культури і традицій свого та інших народів;
• працьовитості, творчого ставлення до навчання, праці, життя (прищеплення дітям шанобливого ставлення до праці, трудових навичок і вмінь самостійного конструювання та моделювання виробів, навичок творчого оформлення результатів своєї праці та ін);
• ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні цінності (знайомство учнів з художньо-цінними прикладами матеріального світу, сприйняття краси природи, естетична виразність предметів рукотворного світу, естетика праці, естетика трудових відносин у процесі виконання колективних художніх проектів);
• ціннісного ставлення до природи, навколишнього середовища (створення з різного матеріалу образів картин природи, тварин, дбайливе ставлення до довкілля в процесі роботи з природним матеріалом та ін);
• ціннісного ставлення до здоров’ю (освоєння прийомів безпечної роботи з інструментами, розуміння дітьми необхідності застосування екологічно чистих матеріалів, організація здорового творчого дозвілля тощо).

Поряд з реалізацією концепції духовно-морального виховання, завданнями прищеплення молодшим школярам технологічних знань, трудових умінь і навичок в гуртку виділяються й інші пріоритетні напрямки, серед яких:

– інтеграція предметних галузей у формуванні цілісної картини світу;

– формування інформаційної грамотності сучасного школяра;

– розвиток комунікативної компетентності;

– формування вміння планувати і оцінювати навчальні дії відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізаці та оцінювати їх;

-використання  символічних засобів  надання інформації для створення моделей,  розв’язання навчальних і практичних задач;

-Дослідження вітчизняних [1] та зарубіжних вчених говорять про тісний зв’язок розвитку координованих рухів рук, просторового мислення та уяви з відновленням, зміцненням здоров’я і прискоренням загального розвитку дітей.

Програма по курсу “Паперове моделювання” складається з 3 розділів:

– “Площинні композиції”;

– “Модульне орігамі”;

– “Паперопластика”

Мета даної програми:

1. Особистісна.

За підсумками наявних досліджень , заняття паперовим моделюванням, в тому числі і особливо орігамі, сприяють виявленню і зміцненню таких природних якостей особистості:

сприйняття (цілісності і структурності образу);

уваги (концентрації і стійкості);

пам’яті (зорової і кинестетической);

мислення (просторового, креативного).

Ми ставимо собі за мету всебічно сприяти зростанню зазначених якостей.

2. Професійна

Освоїти прийоми роботи з папером, інструментами, кресленнями (основи читання і виконання), дати навички колективної роботи та спілкування, вміння слухати і чути, бачити і спостерігати, точно виконувати інструкції ведучого (без цього скільки-небудь складні моделі зазвичай не виходять) і т. п.

3. Загальнокультурна.

Предметно обговорити поняття гармонії і краси, їх зв’язку з домірністю, симетрією, кольоровою гамою моделей. Відзначити зв’язку з архітектурою і дизайном, технологією і моделюванням найрізноманітніших предметів людської діяльності (на доступних прикладах згідно з готовністю, інтересами і віком учнів).

Для досягнення поставлених цілей необхідне рішення наступних завдань:

1. Підготовка докладного навчального плану з урахуванням необхідної різноманітності (за тематикою, складності і трудомісткості) і доступності техніки виконання моделей, поступового наростання їх складності і трудомісткості, доступного бюджету часу на заняття.
2. Підготовка методичних матеріалів (плакатів, шаблонів, викройок-розгорток, зразкових моделей за деякими темами тощо).
3. Забезпечення тематичною літературою займаються (насамперед через шкільну бібліотеку).
4. Забезпечення кольоровий і звичайним папером в наборі, клеєм та іншими витратними матеріалами.
5. Колективне та індивідуальне участь учнів у тематичних виставках, оглядах, конкурсах, олімпіадах, оформлення заявок на нові винаходи дітей (через журнал “Орігамі” або безпосередньо Центр Сертифікації при Петербурзькому Центрі орігамі).
6. Безперервна самоосвіта і творча робота педагога (знайомство з новинками тематичної літератури, а по можливості – і безпосереднє спілкування з провідними фахівцями, увага і прагнення до розробки власних фігурок, методик, програм, спроба професійно і доступно викласти їх для різних категорій читачів, участь у конкурсних відборах на профільні виставки, різні творчі проекти, педагогічні конференції…)
7. Передача досвіду зацікавленим у цьому викладачам і любителям паперового моделювання через семінари підвищення кваліфікації, статті в журнал “Орігамі” та інших виданнях, книги і т. п.

Програма розрахована на 1 рік. Програма складена за принципом послідовного ускладнення техніки виконання моделей, як в цілому за курсом, від розділу до розділу, так і всередині кожного розділу від перших до останніх моделей. Вона розвивається “по спіралі”, змінюється ступінь складності виконання завдання.

ОСНОВНІ НАПРЯМИ І ЗМІСТ ДІЯЛЬНОСТІ

Протягом всього періоду навчання навчальний процес організовано таким чином:

* навчальні заняття групові – за одним великим столом по 1 години 2 рази на тиждень.

* навчальні групи формуються за віком;

* навчальний процес в рамках одного навчального заняття проводиться по-різному в залежності від часу виконання запропонованої теми занять. На початку теми теоретичні заняття проводяться з усією групою. Потім, в залежності від конкретного вибору завдань, учні розбиваються на підгрупи, якщо хочуть робити модель якоюсь певною групою або втілюють у життя своє індивідуальне рішення.

Особливості методики навчальної роботи з кожного розділу програми наступні:

* на початку кожного розділу проводиться загальне знайомство з моделями, які можуть бути отримані в результаті його освоєння (моделі в авторському виконанні).

* знайомство з теоретичними положеннями, які необхідні при цьому;

* звернення до книг (включаючи авторські) та тематичних журналів з матеріалами, присвяченими тематиці розділу;

* знайомство з інструментами та матеріалами, необхідними для виконання моделей і креслень.

* забезпечення готовими викройками-розгортками, модулями або іншими деталями для занять;

* пояснюються і показуються основні прийоми роботи, виявляються загальні та універсальні деталі.

Виховний процес здійснюється шляхом:

* спільного обговорення з учнями можливого застосування окремих моделей або композицій з них, місця кожного учня в цій загальній роботі: або в ролі “соліста” (учень робить якусь одну модель від початку до кінця самостійно), або учасник спільного “хора” (кожен учасник роботи вибирає цікаву і посильну йому групу деталей і теж виконує її самостійно);

* пошуку аналогій із заняттями з інших предметів. Наприклад, по темі “модульне орігамі” з модуля робимо Пушкінського Вченого Кота, який зараз потребує свого особливого антуражу – дуба з різьбленими листочками, золотий ланцюг і т. д. Учні пригадують вірші, звідки взята цитата, як заголовок виконуваної композиції. А весь вірш з масою інших яскравих образів дає учням поштовх до створення таких окремих моделей або цілих композицій з них.

* виявлення можливостей і необхідності застосування в побуті отриманих навичок, знань і умінь. Напрацювання умінь скласти з підручних матеріалів для своїх друзів, сестричок і братиків, моделі, необхідні їм тут і зараз. Наприклад, стаканчик для води, пілотку, яка на відміну від треуголки міцно сидить на голові в сонячний день. Коробочку для фарб, вміти красиво скласти серветки на святковому столі, зробити в техніці орігамі на столі розмітки для гостей, скласти вази, блюда для печива і фруктів. Коробочку для сміття не тільки для роботи з папером, але і матерією, деревом і т. д.

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

Річна навчальна програма розрахована на 76часов. До складу програми входять наступні частини:

* теорія техніки моделювання;

* практичні завдання;

* знання, з якими учні знайомляться в процесі навчання;

* вміння і навички, якими учень опановує при застосуванні отриманих знань;

* технічне завдання, вправи і практичні завдання, які учень виконує, застосовуючи отримані знання, вміння і навички.

* наочні посібники та обладнання;

* міжпредметні зв’язки.

 На рік:

N		Кількість годин
з/п	Розділи	всього	в тому числі
		(S)	теорія		практика
I	Введення	2	1		1
II	Пласкі композиції:	20	2		18
А.	Аппликация	10	1		9
Б.	Художнє вирізання	10	1		9
III	Модульне орігамі	30	2		28
IV	Паперопластика або об’ємне конструювання	22	3		19
А.	Об’ємні вироби із сірникових коробок	10	1		9
Б.	Конструирование игрушек из цветной бумаги	12	2		10
V	Заключение	2	–		2
Всего		76ч.	8ч.		68ч.

1. На кожен з розділів:
2. Введення

N   заняття	Тема	Кількість годин
		всього (S)	в тому числі
			теорія	Практика
1(1)	Вступне заняття. Види і властивості паперу. Форма аркуша паперу для моделей. Підготовка до занять.	1	1	–
2(2)	Повторення прийомів складання, вирізання. Повторення графічної мови схем.	1	–	1

1. IПлощинні композиції

N		Кількість годин
заняття	Тема	вьоего	в тому числі
		(S)	теорія	практика

 

А. Аплікація
3(1)	Технологія аплікації. Які бувають аплікації	1	1	–
4(2)	Аплікація зі смужок	1	–	1
5(3)	Аплікація з геометричних фігур	1	–	1
6(4)	Обривна аплікація	1	–	1
7(5)	Аплікація з серветок скручених	1	–	1
8(6)	Аплікація «Рибка» з використанням ажурних паперових серветок	1	–	1
9(7)	Аплікація з рекламних проспектів	1	–	1
10(8)	Сюжетна аплікація	1	–	1
11(9)	Симетрична  аплікація	1	–	1
12(10)	Аплікація  із серпантину	1	–	1
Б. Художнє вирізування
13(1)	Теоретичні аспекти художнього вирізування. Матеріали та інструменти	1	1	–
14(2)	Ажурне вирізування метелики	1	–	1
15(3)	Ажурне вирізування квітів	1	–	1
16(4)	Створення композиції з метеликами і квітами	1	–	1
17(5)	Ажурний віночок	1	–	1
18(6)	Квітковий хоровод	1	–	1
19,20(7,8)	Ажурний слоник	2	–	2
21,22(9,10)	Ажурна ялинка	2	–	2

III. Модульне орігамі

N   заняття	Тема	Кількість годин
		всього (S)	в тому числі
			теорія	практика
23(1)	Історія модульного орігамі	1	1	–
24(2)	Техніка виконання трикутного модуля	1	1	–
25(3)	Відпрацювання техніки виконання трикутного модуля	1	–	1
26-28(4-6)	Апельсин з модулів	3	–	3
29-31(7-9)	Полуниця з модулів	3	–	3
32-34(10-12)	Міні-ананас з модулів	3	–	3
35-42(13-20)	Сніговик з модулів	8	–	8
43-52(21-30)	Дід Мороз з модулів	10	–	10

1. Паперопластики

N   заняття	Тема			Кількість годин
				всього (S)	в тому числі
					теорія	практика
А. Об’ємні вироби із сірникових коробок.
53(1)		Способи роботи з сірниковими коробками. Варіанти склеювання		1	–	1
54-56(2-4)		Меблі з коробків		3	–	3
57(5)		Гусениця із коробок		1	–	1
58(6)		Лошадь із коробок		1	–	1
59(7)		Слон із коробок		1	–	1
60(8)		Жираф із коробок		1	–	1
61(9)		Автомобіль  із коробок		1	–	1
62(10)		Створення композиції		1	–	1
БКонструювання іграшок з кольорового паперу.
63(1)			Об’ємні іграшки. Способи склеювання і складання	1	1	–
64(2)			Методи виконання об’ємних іграшок з кольорового паперу	1	1	–
65-67(3-5)			Транспорт	3	–	3
68-72(6-10)			Тварини	5	–	5
73,74(11,12)			Об’ємна архітектура	2	–	2

1. Висновок

N   заняття	Тема	Кількість годин
		всього (S)	в тому числі
			теорія	практика
75(1)	Підготовка робіт до виставки	1	–	1
76(2)	Виставка робіт за рік	1	–	1

Всі розділи курсу мають авторський методичний матеріал у вигляді теоретичних і графічних обґрунтувань побудови моделі і готових моделей.

Учні можуть користуватися наступною літературою з орігамі та паперового моделювання:

1. Ст. Гончар. Альбом “Кристали”, М.: Алегро-Прес, 1994 р.
2. Ст. Гончар. “Моделі многогранників”, М.: Аким, 97, 64 с3. Ст. Гончар. “Іграшки з паперу”, М.: Аким, 97, 64 с.
3. Журнал “Орігамі. Мистецтво складання з паперу” номери за 96-99 рік.
4. Афонькін С. Ю., Афонькина О. Ю. “Уроки орігамі в школі і вдома”, М.: Аким, 97.
5. Т. В. Хлямова “Зоряне небо” , М.: Аким, 97.
6. В. П. Пудова, Л. В. Лежньова “Легенди про квіти”, М.: Аким, 97. та інші тематич. Видання

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Для реалізації програми з курсу “Паперове моделювання” необхідні наступні умови:

* матеріально-технічні умови

– Окремий кабінет з великим робочим столом і полицями вздовж стін, стільцями.

– Набори паперу для занять.

– Клей, ножиці, олівці, ручки, лінійки і т. п.

– В якості додаткового обладнання

можуть використовуватися відеомагнітофон і комп’ютери для перегляду і роботи відповідно з наявними видеопленками і CD-ROM, Internet – матеріалами з орігамі.

* методичні умови

– Набір моделей за основними темами курсу

– Шаблони

– Викрійки-розгортки

– Пояснювальні плакати, схеми і т. п.

– Тематична література

– Відеоматеріали (якщо є можливість використовувати)

* кадрові умови

– Кваліфікована підтримка, якщо використовуються ПЕОМ, відеомагнітофон і т. п.

* зовнішні умови

– наявність тематичного навчально-методичного журналу

– проведення тематичних виставок

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

КНИГИ, ВИКОРИСТОВУВАНІ ПЕДАГОГОМ:

1. “Орігамі і педагогіка”, матеріали I Всеросійської конференції викладачів орігамі (СПб., 23-24 квітня 96 р.), М.: Аким, 96, 160 с.
2. Матеріали II Сибірської конференції “Орігамі в навчальному процесі”, (Київ, 3-5 листопада 1998 р.), Омськ.: 98 р., 48 с.
3. Матеріали I і II Сибірських конференцій з орігамі. Вкладка до журналу “Орігамі” № 16 (1/2 за 99 р.), 32 с.
4. Афонькін С. Ю., Афонькина О. Ю. “Уроки орігамі в школі і вдома”, М.: Аким, 97., 206 с. (річок. Хв. освіти РФ).
5. Афонькін С. Ю. та ін “Кусудама – чарівні кулі” М.: Аким, 97, 64 с.
6. Афонькін С. Ю. та ін “Різдвяне орігамі” М.: Аким, 98, 64 с.
7. Афонькін С. Ю. – предс. СПб центру орігамі, видав у співавторстві ще більше двох десятків книг з орігамі, з 1996 по 2000 р. був гол. ред. ж/л “Орігамі”.
8. Білимо С. Н. та ін. “Задачі з геометрії, які вирішуються методом орігамі” М.: Аким, 97, 64 с.
9. Валявський А. С., “Як зрозуміти дитину”, СПб.: 98, 752 с.
10. М. Веннинджер “Моделі многогранників”, М.: Світ, 1974, 236 с.
11. Ст. Гончар. Альбом “Кристали”, М.: Алегро-Прес, 1994 р.
12. Ст. Гончар. “Моделі многогранників”, М.: Аким, 97, 64 с.
13. Ст. Гончар. “Іграшки з паперу”, М.: Аким, 97, 64 с.
14. Журнал “Орігамі. Мистецтво складання з паперу”. Видається з 1996 року (до 7.11.00 вийшло 24 випуску).
15. Кумарин Ст. Ст. “Педагогіка стандартності або чому дітям погано в школі”, Чехов.: 96, 64 с.
16. Пудова В. П., Лежньова Ст. Л. “Легенди про квіти”, М.: Аким, 98, 64 с.
17. Сержантова Т. Б. “365 моделей орігамі”, М.: Айріс, 98 р.
18. Соколова С. В. та інші “Російські народні казки”, М.: Аким, 97, 64 с.
19. Соколова С. В. “Іграшки-оригамушки”, частини I і II. СПб.: Хімія, 97 р.
20. Хлямова Т. В. “Зоряне небо”, М.: Аким, 97, 64 с.
21. Шумаков Ю. В., Шумакова Е. Р. “Корисні предмети і прикраси для письмового столу”, М.: Аким, 98, 64 с.