Виступ на конференції з питання наступності у роботі двох ланок освіти
Автор: вихователь-методист Савонік Галина Олександрівна
Слайд 4.
Якщо розглянути алгоритм роботи по наступності, він схожий на великий постійно діючий механізм. А рухається він завдяки нам, дорослим. І якість роботи цього механізму залежить також від нас.
Слайд 6.
Працюючи у тісній взаємодії керівників, педагогів, батьків ми прийшли до гарних результатів. Кожного року ми чуємо добрі відгуки наших колег вчителів про успішність наших колишніх вихованців.
Слайд 9.
Майбутні першокласники з нетерпінням чекають зустрічі зі школою, зі своїми друзями, які ще в минулому році відвідували садок, а сьогодні – школярі. Для цього ми організовуємо екскурсії.
Слайд 10.
Під час яких вони знайомляться зі шкільним життям, класами, ігровими кімнатами, бібліотекою, знайомляться з учителями, що працюють у школі.
Слайд 11.
В свою чергу вихованці закладу запрошують першокласників на театралізовані вистави, що готують наші дошкільнята, починаючи з І молодшої групи. ( заклад працює в художньо-естетичному напрямку з пріоритетом театралізованої діяльності)
Слайд 12.
Колишні дошкільнята люблять показати свою силу та спритність на спортивних змаганнях, що проводяться в садочку.
Слайд 13.
Випускники дитячого садка ніколи не забувають привітати колектив зі святами та знаменними подіями. Привітанням є чудові танці, вірші , пісні.
Слайд 14.
Дошкільники і гра нероздільні. У грі вони розкриваються та можуть самореалізуватися. Роль вчителя і гарного учня – сьогодні самі популярні у групах старшого дошкільного віку
Слайд 15.
З метою виявлення творчого потенціалу дітей ясел-садка та школи ми організовуємо тематичні виставки малюнків, колажів, поробок із покидькового та природничого матеріалу.
Слайд 16.
У закладі працює практичний психолог
Слайд 17.
У розкладі організованої навчальної діяльності відведено належне місце корекційно – розвивальним заняттям.
Слайд 19.
Взаємовідвідування занять вчителями школи та уроків вихователями ясел-садка допомагає педагогам знаходити ефективні шляхи, що роблять навчально-виховний процес більш захоплюючим і цікавим дітям. А ще це перші знайомства, відверті розмови. А ми всі з вами знаємо, яку важливу роль відіграють для дітей особистості вихователя і вчителя.
Я пропоную Вашій увазі динаміку успішності випускників ясел-садка №5 в ЗОШ №3. Як бачите результати також добрі.
Слайд 25.
Соцально –психологічне діагнотування старших дошкільників показало, що з 46 випускників ясел-садка 59 відсотків готові до навчання в школі,38 відсотків «умовно готові», 3 відсотка «уовно не готові» до навчання в школі.
Слайд 26.
Ось модель майбутнього учня: це обов»язково любляча дитина, яка життерадісна, щаслива, самостійна та самодостатня, соціально адаптована й неповторна, дисциплінована та організована, вольова та сильна духом, інтелектуально розвинена, розумна, проінформована , комунікабельна, відверта,фізично, психічно і духовно здорова, вихована, творчо та естетично розвинена.
Саме завдяки тісної взаємодії між педагогами ясел-садка та початкової ланки ЗОШ №3 створюються найкращі умови для подолання переходу маленького дошкільника в доросле життя. Хай буде світлою дорога майбутнього першокласника в доросле життя, а ми йому допоможемо.
Підготовлена презентація з моделлю майбутнього учня відновлює в пам`яті традиційні форми роботи із забезпечення наступності у роботі садка і школи. Нестандартний виклад стандартного матеріалу. Існує на сьогодні багато нетрадиційних форм роботи, які допомагають успішно підготувати дитину до школи і дають позитивні результати.
Питання наступності є актуальним. Для того, щоб вчителі не вважали, нібито в садку лише граються, а вихователі – що вчителі чекають у першому класі вундеркіндів, необхідно співпрацювати і згладжувати межу переходу від старшої групи до першого класу, аби запобігти стресовому “стрибку” у шкільний вир, який грозить втратою інтересу до навчання. Важливо проводити консультативні бесіди з батьками щодо психологічної готовності дитини до школи. Адже, якщо дитина знає на “відмінно” склад числа та вміє читати, це ще не є показником її психологічної готовності до школи.