Лекція з психології сімейного виховання “Обдаровані діти”.
Автор: викладач психології Пашигар Марина Сергіївна
Дана лекція знайомить з поняттями “обдарованість” та “обдаровані діти”. Розкриває головні складові обдарованості дитини та їх особливості. Надає поради які допоможуть проявити, укріпити та організувати дитячу обдарованість.
Тема : Обдаровані діти
План
- Поняття обдарованості. Складові обдарованості та ознаки обдарованих дітей.
- Психологічні основи роботи з обдарованими дітьми у сім’ї.
Література основна:
- Абрамова Г.С. Возрастная психология. – /Г.С.Абрамова, М, 2001.
- Долинська Л.В., Скрипченко О.В. – Вікова та педагогічна психологія /Л.В. Долинська., О.В. Скрипченко, К.: 2009.
- Дружинин В.Н. Психология семьи /В.Н. Дружинин. – Екатеринбург, 2000.
- Кондрацька Л.В., Пальчик Т.В., Степанець І.О. Психологія сімейного виховання /Л.В. Кондрацька, Т.В. Пальчик, І.О. Степанець / Харків 2014.
Додаткова література:
- Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица /Н. Аккерман/ Семейная психотерапия. – СПБ., 2000
- Крайг Г.П., Психология развития, /Г.П. Крайг, – М.: 2001
- Кутішенко В.П., Ставицька С.О., Психологія розвитку та вікова психологія: Практикум / В.П. Кутішенко, С.О Ставицька, К.: 2009.
- Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология /А.В. Петровский. – М., 1999
Вступ
Доволі часто обдарованість лишається непомітною і неоціненною в ситуаціях, коли малюк недостатньо успішний в навчальній діяльності. Адже більшість педагогів та психологів пов’язують обдарованість з успішністю в дитячому садку або в школі. На мою думку «Дитячу обдарованість» необхідно розглядати, як потенціал, а дитячі досягнення в навчальній діяльності, як один із проявів даного потенціалу.
Більшість психологів визнають, що обдаровані діти у звичайному дитячому садку або школі не отримують належного розуміння з боку дорослих і однолітків, піддаються насмішкам і мало не цькуванню.
Чи легко бути обдарованим? Звичайно, розвиток дитини не може обмежуватися лише родиною. Але далеко не кожен випадок обдарованості має відношення до садка або школи і знаходить там умови для розвитку. Наприклад, лідерська обдарованість зі зрозумілих причин не завжди заохочується педагогами так і батьками. Вони просто не знають, що робити з такими дітьми.
1.Поняття обдарованості. Складові обдарованості та ознаки обдарованих дітей
Поняття «обдарованість» слід визначити як індивідуальний, мотиваційний, організаторський і міжособистісний потенціал, що дозволяє дитині розвивати свої здібності у певних видах діяльності, спілкуванні та взаємодії з людьми на досить високому рівні.
За визначенням Комітету освіти США, «обдарованими чи талановитими дітьми можна назвати тих, які в силу видатних здібностей демонструють високі успіхи та досягнення… Перспективи таких дітей визначаються рівнем їх досягнень чи потенційними можливостями в одній із декількох сфер: інтелектуальній, академічних досягненнях, спілкування і лідерства, художньої діяльності та творчості, руховій сфері».
Обдарованість – це системна якість психіки, що розвивається впродовж усього життя й визначає можливість досягнення людиною надзвичайних результатів в одному або кількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.
Одарована дитина – це дитина, що виокремлюється яскравими, неповторними та очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) у тому чи іншому виді діяльності.
На сьогоднішній день більшість психологів визначають, що рівень та характер розвитку обдарованої дитини – це завжди результат складної взаємодії спадковості (природних задатків) і соціального середовища, опосередкованого діяльністю дитини (ігровою, навчальною, трудовою, творчого, розвиваючого). Водночас не можна ігнорувати й роль психологічних механізмів саморозвитку особистості, що складають основу утворення й реалізації індивідуальної обдарованості.
Видатний український психолог-практик Валентин Олексійович Моляко виділяє такі головні складові обдарованості дитини:
- задатки, тобто схильність, що проявляються в підвищеній чутливості, певних уподобаннях, а також у динамічності психічних процесів;
- інтереси, тобто їх спрямованість та систематичність прояву, домінування пізнавальних процесів;
- допитливість, постійне бажання створити нове, прагнення до розв’язання й пошуку проблем;
- швидкість у засвоєнні нової інформації, яка може не відповідати віку дитини;
- схильність до постійних порівнянь, зіставлень, формування еталонів для наступного відбору;
- наявність загального інтелекту – схоплювання, розуміння, швидкість оцінювання й вибору шляху розв’язання, адекватність дій;
- емоційна забарвленість окремих процесів, емоційне ставлення, вплив почуттів на суб’єктивне оцінювання, вибір, уподобання тощо;
- наполегливість, цілеспрямованість, рішучість, працьовитість, систематичність у роботі, сміливе прийняття рішень; креативність – уміння комбінувати, знаходити аналоги, реконструювати; схильність до зміни варіантів, економічність у рішеннях, раціональне використання засобів, часу тощо;
- інтуїція – схильність до незвичайно швидкого оцінювання, рішень, прогнозів;
- легке та впевнене набуття практичних вмінь, навичок, оволодіння прийомами, технікою праці, майстерністю;
- здатності до створення особистісних стратегій і тактик під час розв’язання загальних і нових спеціальних проблем, завдань, пошук і розв’язання складних, нестандартних, екстремальних ситуацій тощо.
Визначні іноземні психологи та педагоги у своїх роботах виокремлюють певні особливості обдарованої дитини:
- малюк володіє певним обсягом знань; має великий словниковий запас (порівняно з однолітками); самостійно виокремлює та переміщає засвоєне в нові умови;
- легко установлює причинно-наслідкові зв’язки;
- виявляє приховані залежності та зв’язні;
- уміє робити умовиводи і висновки;
- вміє самостійно інтегрувати й синтезувати інформацію;
- з власної ініціативи вибирає для розв’язання більш складні задачі;
- дитина здатна узагальнити нову інформацію;
- уміє вловлювати зміст досить складних ідей;
- виокремлює і помічає тонкі відмінності в матеріалі;
- чутлива до суперечностей;
- уміє оцінити нову ситуацію, перш ніж діяти в ній;
- уміє оцінювати як результат, так і процес роботи (рішення ситуації або задачі).
- Психологічні основи роботи з обдарованими дітьми у сім’ї
Обдарованість малюка найчастіше проявляється в ранньому оволодінні мовою, в незвичайно швидкому збільшенні словникового запасу. Поряд з цими особливостями у дитини помітні здібності до навчання, підвищена допитливість, гарна пам’ять, здатність вирішувати практичні завдання (робити щось своїми руками). Обдарована малеча залюбки вивчає оточуючий світ і вже в ранньому віці виявляє вміння розподіляти увагу, простежувати причинно-наслідкові зв’язки та робити відповідні висновки. Такі діти володіють відмінною пам’яттю, яка рано опосередкується мовою і пов’язана з абстрактним мисленням. Прагнення і бажання малюка колекціонувати і приводити свої колекції у певний порядок – пояснюється схильністю до класифікації.
Поради для батьків, які допоможуть проявити, укріпити та організувати «ДИТЯЧУ ОБДАРОВАНІСТЬ»:
- терпеливі, систематичні й відверті відповіді на будь-які запитання малюка;
- серйозне ставлення до запитань і висловлювань дітей;
- надання дитині можливості демонструвати свої досягнення;
- зведення до мінімуму покарань за безлад у кімнаті дитини чи на його столі, якщо це пов’язано з творчою роботою і виявляєте в той час, коли робота ще не закінчена;
- облаштування для малюка кімнати або її частини для занять, ігор, творчості;
- постійна демонстрація дитині того, що її люблять такою, якою вона є, а не тільки за досягнуті успіхи;
- доручення дитині виконувати підвладні для неї справи та завдання;
- надання допомоги дитині у побудові особистих планів і прийнятті рішень;
- запрошення дитини з собою у подорожі по цікавим місцям;
- надання консультації та поради у покращенні результатів роботи дитини;
- надання допомоги дитині у спілкуванні з іншими дітьми та дорослими з різних соціальних і культурних верств;
- встановлення для дитини розумних поведінкових стандартів і відстеження, як вона їх дотримується;
- відсутність розмов про те, що ваша дитина гірша за інших дітей;
- відсутність дій та тверджень, що принижують дитину;
- забезпечення дитини енциклопедіями та матеріалами для її улюблених занять;
- привчання мислити і діяти самостійно;
- регулярне читання дитині цікавої у пізнавальному плані літератури;
- привчання до читання з перших років життя;
- спонукання дитини до вигадування і фантазування історій та казок;
- уважне ставлення до особистих потреб дитини;
- щоденне знаходження часу для того, щоб побути з дитиною наодинці;
- залучення дитини до участі у плануванні сімейних справ та витрат;
- відсутність покарань за помилки, які дитина скоїла ненавмисно;
- похвала дитини за вивчені потішки, вірші, оповідання, пісні тощо;
- навчання дитини вільному спілкуванню з дорослими людьми будь-якого віку;
- надання допомоги дитині в її експериментах з оточуючим середовищем з пізнавальною метою;
- дозвіл дитині грати з різними речами, предметами (посуд, знаряддя праці, крупи та інше);
- спонукання дитини до того, щоб вона самостійно визначала проблеми та вирішувала їх;
- опора на позитивне в діях дитини;
- відсутність нещирої та безпредметної похвали;
- чесність в оцінках своїх почуттів по відношенню до дитини;
- не виключати ніяких тем для обговорення з дитиною;
- надання дитині можливості приймати самостійні рішення;
- надання допомоги дитині в її особистісному зростанні;
- заохочення дитини до максимальної незалежності від дорослих;
- відсутність прийняття та примирення з невдачами дитини, що супроводжується словами «я також не вмію це робити»;
- повага і довіра до дитини та її справ.
Під час роботи з дітьми, педагог та психолог має спрямовувати процес виховання та навчання на розвиток дитячої обдарованості. Необхідно пам’ятати, що у кожної фізично здорової та психічно нормальної дитини є певні задатки до розвитку здібностей у будь-якій галузі людської діяльності, тобто кожний здоровий малюк є потенційно обдарованим.
Для того, щоб задатки, які є, не пропали задарма і з часом перетворились у здібності, необхідно своєчасно їх виявляти, розвивати та постійно працювати над ними. Перше завдання вирішує рання психодіагностика, друге – побудова навчальних програм, які у повній мірі сприяють розвитку дитячої обдарованості.
Розвиваючі та навчальні програми мають бути зосереджені на виявлення творчих здібностей, інтелектуальної ініціативи, критичного мислення, дорослої відповідальності, соціальної адаптації та лідерства. Для виявлення дитячої обдарованості та її розвитку навчальний матеріал має бути цікавим, креативним, нестандартним, а також повинен виходити за межі навчальної програми і містити у собі щось цікаве, нетрадиційне й нове для малечі. Навчальна програма повинна надавати дітям можливість досягнути успіхів і продемонструвати свої індивідуальні досягнення у когнітивній і міжособистісній сферах. Розвиваюча програма повинна будуватися на базі попередньої психодіагностики, точного визначення зони потенційного розвитку дітей, цілей та завдань навчання з певного заняття. Навчальна програма має бути гнучкою, що дозволить кожній дитині виявити свою творчу індивідуальність. У ній повинні міститися необхідні стимули, що мотивують навчальну діяльність і сприяють повноцінному розвитку здібностей дитини.
Самостійні відкриття дитини підвищує її залучення до навчального процесу, сприяє успішному засвоєнню знань, стимулює інтелектуальні зусилля, впевненість у собі, виховує незалежність думок.
Творчу активність дітей підвищує створення позитивної атмосфери, доброзичливості оцінок з боку батьків та інших дорослих, що оточують. Заохочення оригінальних висловлювань дитини є відмінним засобом для розвитку творчої пізнавальної активності. Важливу роль відіграють відкриті запитання, що спонукають дитину до роздумів і пошуку різних відповідей на одні і ті ж питання.
Розвиток творчих здібностей дітей можна стимулювати через введення їх у незвичну для них ситуацію, шляхом постановки запитань типу «А що б було, якби ти…?» У цьому ж напрямі працюють запитання, при відповіді на які необхідно знаходити і відтворювати у пам’яті відомості і творчо застосовувати їх у ситуаціях, що виникли. Впевнені і гарні результати дають завдання, що пропонують уважно вивчити об’єкти з метою побачити та описати його особливості.
Суттєво розвивають дітей і сприяють прояву їх інтелектуальної обдарованості завдання, пов’язані з практичним застосуванням набутих знань.
Активізувати мислиннєві процеси дитини можна шляхом створення проблемних ситуацій та завдань:
- завдання пізнавального характеру («перерахуй…», «розкажи…», «сформулюй…», встанови…», «опиши…»);
- завдання, яке сприяє узагальненню («розкажи своїми словами…», «опиши, свої переживання та емоції…», «підкресли подібність…», «поясни сенс…»);
- завдання для сфери застосування («продемонструй…», «поясни завдання…», «використай, щоб реалізувати…»);
- завдання аналітичного характеру («поясни причини…», «порівняй…», «розклади по порядку…», «класифікуй…», «поясни, чому…»);
- завдання синтетичного характеру («створи…», «поєднай за даною ознакою…», «що буде, якщо об’єднати…», «вигадай свій варіант…», «чи є інша причина…»);
- завдання оціночного характеру («визнач…», «відбери та вибери…», «вислови пропозиції…», «вибери те, що тобі найбільше подобається…», «що ти думаєш про …”).
Головне місце, під час прояву шляхів розвитку дитячої обдарованості, посідає психодіагностика, яка повинна пронизувати увесь процес роботи з дитиною, від виявлення перших ознак її обдарованості до оцінки результатів розвиваючого навчання.
Важливо спрямувати обдарованість дитини не на здобуття певного обсягу знань, а на її творчу переробку, виховувати здатність мислити самостійно, на основі отриманого матеріалу. Співпраця педагогів, психологів і сім’ї, повноцінний діалог малюка і педагога, дитини і батьків забезпечать необхідний процес зростання особистості, розуміння реальності, а отже, і творче мислення кожного малюка.
Тільки творчий діалог, особистісна зацікавленість учасників виховного та навчального процесу створюють сприятливі умови для зростання творчої особистості.
Таким чином, розвиток обдарованості є одним із важливих напрямків роботи дошкільного закладу. Розвиток обдарованості має розглядатися з урахуванням внутрішніх і зовнішніх факторів, насамперед взаємодії особистості з її соціальним оточенням. Визначення параметрів освітнього середовища, значущих для процесів розвитку творчої обдарованості, створення умов для розвитку пізнавального інтересу і розгортання персонального простору особистості як творчої індивідуальності є, на мій погляд, ключовими в питаннях розвитку обдарованості, що сприяє вирішенню завдань сучасного суспільства.
Дякую всім за приємні та теплі слова. Дуже приємно.
Марина Сергіївна дуже відповідально поставилася до підготовки матеріалу для лекції, включивши у свою доповідь як теоретичний матеріал, так і практичні поради для батьків, які хочуть розвинути обдарованість власної дитини. Яскраві змістовні слайди роблять виступ пам’ятним і цікавим.
Доповідь стане у пригоді всім небайдужим і люблячим батькам, педагогам, які не тільки дають знання а й намагаються розкрити весь потенціал дитини. Обов’язково поділюся матеріалами лекції зі своїми батьками на блозі і на батьківських зборах.
Ваша лекція є корисною для вчителів та вихователів. У кожної дитина обдарована, а завдання педагога – розкрити можливості дитини, допомогти їй. Дякую за додану література для мене вона є корисною.
Лекція є корисною для батьків, котрі хочуть працювати над обдарованістю своєї дитини, а такоє для вчителів, котрі розуміють значення праці обдарованими дітьми.
У роботі поняття обдарованості розглядається як цілісна система, яка охоплює всі сторони особистості, а не лише сферу її інтересів чи здібностей. Особливо дякую за поради для батьків, які допоможуть проявити, укріпити та організувати «дитячу обдарованість»
Проблема обдарованості в нас час стає все більш актуальною. Це насамперед пов’язано із потребою суспільства в неординарних творчих особистостях. Раннє виявлення навчання і виховання обдарованих і талановитих дітей є одним із головних завдань удосконалення системи освіти.Дякую за цікаву статтю.
Стаття є корисною для вчителів,які працюють з обдарованими дітьми і для батьків.Матеріал викладено цікаво і доступно,можна використати і як доповідь на засіданні творчої групи.Дякую
Дякую за можливість читати свої лекції тут і ділитись своїми надбаннями з іншими педагогами!!!!