Конспект уроку біології для учнів 9 класу на тему: “Імунітет. Специфічний і неспецифічний імунітет. Імунні реакції організму”.
Автор: вчитель біології вищої кваліфікаційної категорії Маріупольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 41, вчитель-методист Таушан Людмила Михайлівна
Пропонований план уроку передбачає використання технології «Коло ідей», метою якої є залучення всіх до обговорення проблеми, коли всі ідеї про вирішення проблеми висловлені, можна звернутися до розгляду проблеми в цілому. Потім підбиваються підсумки. Таблиці додаткового матеріалу для вчителя можуть бути використані під час індивідуальної роботи з обдарованими дітьми.
ТЕМА УРОКУ. Імунітет. Специфічний і неспецифічний імунітет. Імунні реакції організму.
Ц Е Л І.
- Створити умови для вивчення суті явища «імунітет», видів імунітету, механізмів формування та підтримки імунітету, дати уявлення про імунну систему і її органах, сформувати знання про біологічну роль імунної системи в збереженні гомеостазу.
- Розвивати уміння працювати з різними джерелами інформації (текстом параграфа, додатковою літературою з теми, інформацією Інтернет); встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між фізіологічними процесами, що відбуваються в організмі людини; навички групової роботи.
- Сприяти формуванню наукового світогляду, вихованню здорового способу життя.
Обладнання. Таблиця «Кров. Клітини крові», «Лімфатична система», картки контролю знань, картки з додатковою інформацією для роботи групи.
Базові поняття та терміни: імунітет, антигени, антитіла, гомеостаз, тимус, лейкоцити, лімфоцити, макрофаги, щеплення, вакцина, сироватка, специфічний і неспецифічний імунітет, Т-лімфоцити, В-лімфоцити, імунні реакції організму, алергія, алерген, СНІД, ВІЛ, імунологія.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Методи та прийоми:
- Інформаційні:
а) словесні: розповідь-пояснення вчителя, бесіда, повідомлення учнів, робота з підручником.
б) наочні: ілюстрації, ТЗН.
Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги
- Репродуктивні: робота із закріплення знань термінів
3.Проблемно – пошукові:постановка проблемного питання уроку.
4. Метод творчої діяльності: переведення інформації в форму схеми, моделі. - Релаксопедичний:психологічне розвантаження, физкультпауза.
Домашнє завдання: прочитати §21, 22 (автори С.В.Страшко, Л.Г.Горяна, В.Г.Білик, С.А.Ігнатенко), вивчити конспект робочого зошита, повторити поняття, терміни; скласти схему або модель «Імунна система людини».
Очікувані результати: учень / учениця:
називає: види імунітету; органи, які беруть участь в роботі імунної системи;
характеризує: імунні реакції організму.
ХІД УРОКУ
| Етапи уроку | Діяльність учителя | Діяльність учнів |
| Організаційний етап – 1 хв | Привітання учнів, відмітка відсутніх | Перевірка готовності до початку уроку (наявність навчального приладдя) |
| Актуалізація опорних знань – 3 – 5 хв | Бесіда. Чи існує взаємозв’язок між поняттями «кров» і «захист організму»? Які клітини крові можуть виконувати захисні функції в організмі людини? | Коротке повторення понять: функції крові, склад крові, функції формених елементів (тромбоцитів, лейкоцитів – фа-гоцитоз) |
| Мотивація навчальної діяльності – 3 хв | Розповідь вчителя: … чому тільки не уподібнювали деякі автори в різних творах людське тіло: кришталевий палац, прекрасний храм, тимчасовий будинок і навіть порівнювали його з в’язницею, обмеженою шкірою. Однак лише в одному ці визначення схожі: і палаци, і держави повинні мати продуману до дрібниць службу охорони. Проблема уроку: … Умовою існування організму людини є його здатність до забезпечення повної безпеки або імунітету. Що вам відомо про цю властивість організму? | Бесіда
Учні формулюють ключове питання уроку: – що таке імунітет?
Змістовні питання, що розкривають мету уроку: – від чого захищається організм? – який механізм імунних реакцій? – види імунітету; – з яких органів складається імунна система людини? |
| Вивчення нового мате-ріалу – 15 -20 хв (використання технології «Коло ідей») | I. Вступне слово вчителя: службою охорони здоров’я в нашому організмі є особлива система органів – імунна система, функціональними елементами якої є лейкоцити. Тому метою і завданнями нашого уроку будуть …. (з’ясувати: 1 – що таке «імунітет» 2 – значення імунітету 3 – види імунітету 4 – значення органів імунної системи) II. Організація групової роботи в класі з вивчення нового матеріалу: 1. Від чого захищається організм людини? – Вивчення понять «антиген», «гомеостаз» 2.Органи імунної системи (центральні і периферичні). 3. Види імунітету. (+ Повідомлення учня про історію щеплення) 4.Механізм імунних реакцій: клітинний, гуморальний. 5.Спеціфічна і неспецифічна імунна відповідь організму (+ Повідомлення учня про СНІД).
III. Ознайомлення учнів з інформаціію з питання + презентація відповіді | I. Слухають узагальнення про цілі, завдання і форми роботи учнів на уроці.
II. Робота в групах: 1. Учні пропонують список антигенів 2. Робота з додатковою інформацією. Складання схеми. 3. Складання схеми (можливо по німому малюнку і з використанням ситуаційних прикладів прояви імунітету). 4. На основі аналізу наукових суперечок І.І. Мечникова та Ерліха. 5. Перелік різних захисних реакцій організму уявити у формі двох реакцій специфічного і неспецифічного контролю.
III. Обговорення – презентація відповіді групи. |
| Релаксація – 1 хв (физкультпауза) | Музична перерва або виконання фізичних вправ для опорно-рухового апарату | |
| Узагальнення і систематизація знань – 5 хв
| Учитель пропонує учням представити модель роботи імунної системи людини.
| Учні проявляють творчий підхід до узагальнення і систематизації навчального матеріалу. Наприклад, представляють «захисні сили організму» у вигляді «ієрархії правоохоронців» |
| Контроль знань з теми уроку – 7 хв | Біологічний диктант | Виконання роботи за картками контролю знань (можлива взаємоперевірка матеріалу тесту) |
| Підсумок уроку – 2 хв | Таким чином, сьогодні на уроці ми з’ясували: 1 – що таке «імунітет» 2 – значення імунітету 3 – види імунітету 4 – значення органів імунної системи Релаксація На сьогодні вчені шукають способи продовження термінів служби імунної системи, оскільки її згасання призводить до передчасного старіння організму і хвороб. … Однак ще И.П.Павлов вказував на дуже простий засіб підтримки «бойового духу» імунітету, ім’я йому – сміх, що має оздоровчий ефект. | Коротка розповідь матеріалу учневі, що не прийшов на урок: 1 – захисна реакція організму від антигенів; 2 – імунітет дозволяє організму зберегти свою цілісність і біологічну індивідуальність, підтримати гомеостаз; 3 – схема «Види імунітету» 4 – схема «Органі імунної системи» |
| Рефлексія –1 хв | Технологія «незакінчені речення»: – Новим для мене на уроці було … – Мені був цікавий питання про … | Відповіді на питання + самооцінка діяльності |
| Домашнє задання –1 хв | Прочитати §21, 22, вивчити конспект робочого зошита; вивчити поняття і термінологію матеріалу уроку. За бажанням учні можуть запропонувати кросворд з термінів. | Записи завдання в щоденниках |
| Організаційний етап закінчення уроку – 1 хв | Виставляння оцінок в щоденники учнів і в журнал | |
Додатковий матеріал уроку.
1.Для учнів.
Імунітет захищає людський організм від антигенів:
– мікроорганізмів і продуктів їх життєдіяльності,
– чужорідних речовин: антигенів і алергенів;
– ракових клітин;
– тканин-трансплантантів;
– власних відмерлих клітин.
Ієрархія «вартові служби біологічного захисту організму»
(За матеріалами «Аванта +». Серія «Людина»)
Центральні органи імунної системи – «кузня кадрів», тут клітини – попередники проходять ази «курсу молодого бійця»;
Периферичні органи імунної системи – «військові бази» організму, тут відбувається цілеспрямована диференціювання, щоб орієнтуватися на місці,
Існує своєрідний імунний патруль організму – «загін спецназу з перевірки судинного русла і тканин. (лімфоцити специфічного імунітету)
Існують і «своєрідні пропускні пункти» або «пости чергових» (в основі – фактори неспецифічного захисту)
ІНСТРУКТИВНА КАРТКА УЧНЯ.
9 клас. Тема: «Імунітет».
Тестовий контроль. Вказати вірні положення.
- Антигени – це чужорідні тіла, які проникають в організм.
- Імунітетом можна назвати властивість організму щодо захисту від чужорідних тіл.
- Імунітетом називають фізіологічний механізм, що забезпечує утворення кров’яного згустку.
- Клітинний імунітет був відкритий П. Ерліхом
- Фагоцитоз є клітинним імунітетом.
- Антитіла – це стероїди, які виділяються при імунітеті.
- При природженому імунітеті антитіла успадковані від батьків
- І вроджений і набутий імунітет називається штучним.
- Вроджений імунітет виникає в результаті щеплення.
- Пасивний імунітет виробляється за допомогою сироваток.
- Інтерферон – учасник гуморального імунітету.
- Щеплення – це вакцина, що містить готові антитіла.
- Щеплення роблять для запобігання захворювання на інфекційні хвороби.
- Проти всіх інфекційних хвороб утворюється імунітет.
- Імунна система активно підтримує гомеостаз.
- Імунна система сприяє кращому приживленню пересаджених органів і тканин.
- Кістковий мозок і тимус є периферійними органами імунної системи.
- Фагоцити є факторами неспецифічного імунітету.
- Т-лімфоцити утворюються в вилочковій залозі.
- Алергія – це стан зниженої чутливості організму до дії харчових продуктів або інших алергенів.
- Імунологічна пам’ять – це здатність імунної системи організму після першого взаємодії з антигеном специфічно відповідати на його повторне введення.
- Апендикс і мигдалики – непотрібні придатки організму.
- Для вчителя.
Класифікація видів імунітету
| Назва | Різновиди | Особливості реакції | Механізм |
| 1. За механізмом розвитку | |||
| 1. Вроджений | Це генотипична ознака, яка обумовлена особливостями обміну речовин і передається у спадок. Якщо вона притаманна усім особинам даного виду, його називають видовим, якщо окремим особам даного виду – індивідуальним. Прикладом такого імунітету може бути несприйнятливість людини до збудника чуми собак або тварин до гонореї, сифілісу, дизентерії | в основному пов’язаний з відсутністю необхідних умов для розмноження збудника.
Не є істинним імунітетом, оскільки не здійснюється системою імунітету | |
| 2. Набутий | Виникає протягом життя Це фенотипічна ознака, не передається у спадок. | високоспеціфічний щодо кожного конкретного збудника | |
| 1) природний | |||
| А) активний | в результаті контакту зі збудником після перенесеного захворювання. | ||
| Б) пасивний | виникає в результаті передачі від матері до плоду через плаценту (трансплацентарний) або з молоком готових захисних факторів – антитіл | ||
| 2) штучний | |||
| А) активний | створюється після введення в організм вакцин (що містять мікроорганізми або їх частини) або анатоксинів, стосовно яких організм виробляє імунітет | ||
| Б) пасивний | після введення в організм готових антитіл з сироватками крові імунізованих донорів або клітин-ефекторів. | ||
| 2. За формою відвовіді | |||
| Клітинний імунітет | Спрямований на знищення чужорідних клітин і тканин, обумовлений дією Т-лімфоцитів. Типовий приклад: реакція відторгнення чужорідних органів і тканин, зокрема шкіри, пересадженої від людини людині. | ||
| ефекторними клітинами є нащадки Th1 – Т-кілери. | Вони вбивають клітини-мішені, що несуть відповідні антигени | ||
| Гуморальний імунітет | забезпечується утворенням антитіл і обумовлені в основному функцією В-лімфоцитів. | ||
| ефекторними є нащадки В-лімфоцитів – плазматичні клітини, точніше, продукти їх життєдіяльності – антитіла | |||
Імунітет = контроль цілісності і індивідуальності багатоклітинного організму
| Неспецифічна стійкість | Специфічна реакція організмів на чужорідні речовини – імунітет |
| 1. Непроникні покриви (шкіра і слизові) | 1) Клітинний імунітет (за доп.Т-лімфоцитів) |
| 2. Спеціальні виділення, наприклад, фітонциди – у рослин. Виділення сальних і потових залоз – у тварин. | 2) Гуморальний імунітет (за допомогою В-лімфоцитів і антитіл) |
| 3. Гуморальні фактори (лізоцим, інтерферон) | 3) Імунна пам’ять (за доп. Т- і В-лімфоцитів) |
| 4. У тварин існують клітини – фагоцити, які здатні захоплювати і руйнувати потрапили всередину мікроорганізми. | 4) Алергічні реакції – підвищена чутливість імунної системи до алергену = антигену |
| 5. Підвищення температури | Контролю імунної системи доступні ті ділянки організму, в які можуть проникнути клітини і плазма крові. Її завдання – дізнаватися і знищувати чужорідні для організму макромолекули. |
| 6. К (кілери) і НК-клітини (нормальні кілери) знищують власні клітини організму – пухлинні і клітини, заражені вірусами або іншими антигенами |
Особливості імунітету
| Природжений імунітет | Набутий імунітет | ||
| Реакція неспецифічна | Специфічна реакція, прив’язана до чужорідного антигену | ||
| Зіткнення з інфекцією призводить до негайної максимальної реакції | Між контактом з інфекцією і максимальною відповіддю латентний період | ||
| Клітинні та гуморальні ланки | Клітинні та гуморальні ланки | ||
| Фагоцити | Специфічні білки плазми, інтерферон | Т- лімфоцити + Т- і В- лімфоцити пам’яті | В- лімфоцити виробляють анти-тіла |
| Не має імунологічної пам’яті | Зіткнення з чужорідним агентом призводить до імунологічної пам’яті | ||
| Виявляється практично у всіх форм життя | Виявлена тільки у деяких організмів | ||
Органи імунної системи
|
Центральні | Червоний кістковий мозок | Орган кровотворення і орган імунної системи | |
| Тимус | зовнішня речовина темна кіркова – панують лімфоцити + світле мозкову речовину: залізисті клітини. Клітинний склад повністю оновлюється за 4 -6 днів. З тимуса в периферичні лімфоїдні тканини мігрує близько 5% знову утворюються лімфоцитів (Т-клітини) | ||
|
Периферичні | Інкапсульовані | Лімфовузли | Руйнування антигенів з лімфи і тканинної рідини |
| Селезінка | Руйнування антигенів з кровотоку | ||
| Неінкапсульовані (Асоційовані зі слизовими оболонками) | Лімфоїдні скупчення в повітроносних шляхах | ||
| Лімфоїдні скупчення в кишечнику | |||
| Лімфоїдні скупчення в сечостатевих шляхах | |||
Урок складений методично вірно. Сподобалось, що вчитель навіть розписав хвилини, які потрібні для розгляду того чи іншого етапу уроку. Багато наочності використовується на уроці. А використання технології «Коло ідей», метою якої є залучення всіх до обговорення проблеми, взагалі є цінною, тому що діти вчаться висловлювати свої думки. Дякую вам за змістовну розробку.
Конспект уроку розписаний поетапно,детально.Використана наочність,схеми “Органи імунної системи”, “Види імунітету”,учнівська презентація,робота з додатковою інформацією.Урок ефективний та цікавий.Дякую