Конспект уроку з всесвітньої історії, 11 клас.

“Країни Центральної та Східної Європи. Встановлення радянського домінування в країнах Центральної та Східної Європи. Революції 1989 – 1990 рр.“

Автор: Вчитель історії Шульчевська Світлана Єгорівна

Тема уроку: Країни Центральної та Східної Європи. Встановлення радянського домінування в країнах Центральної та Східної Європи. Революції 1989 – 1990 рр.

Знати :

• Суть основних періодів в розвитку країн Східної Європи в 1940-1980-і рр..;
• Механізм приходу до влади комуністичних партій;
• Основні поняття та дати.

Уміти :

• Показати на карті держави Центральної та Східної Європи;
• Охарактеризувати політичний устрій;
• Охарактеризувати соціально-політичні перетворення і прослідкувати їх наслідки;
• Установити причини, загальні риси і розбіжності революцій 1989-1990 рр.

Терміни : сталінська модель соціалізму, тоталітарний режим, світова соціалістична система, «соцтабір», внутрішня нестабільність, РЕВ, ОВД.

Дати: 14 травня 1955, 5-8 січня 1949, 1989-1990.

Тип уроку : вивчення нових знань.

Обладнання : карта Європи,

Підручники :Бураков.Б. «Всесвітня історія. 11 кл.», Давлєтов.О., Косміна В.»Всесвітня історія», наочний посібник: Гісем.О., Мартинюк.О. «Всесвітня історія».

Структура уроку.

1. Організаційний момент.
2. Мотивація навчальної діяльності

• Актуалізація опорних знань учнів.

1. Вивчення нового матеріалу.
2. Встановлення комуністичних режимів.
3. Соціально-економічні перетворення.
4. Наростання внутрішньої нестабільності.
5. Передумови революцій, їх характер. Наслідки революцій 1989-1990 рр.
   1. Закріплення вивченого матеріалу.

Проблема уроку : «Чи можна було уникнути революцій 1989-1990 рр. і розпаду світової соціалістичної системи?»

Хід уроку

Вступне слово вчителя :

Ми починаємо вивчати нову тему «Країни Центральної та Східної Європи». Тема цього уроку дуже важлива, бо саме сьогодні ми визначимо, вивчимо структуру та загальні риси розвитку цих країн в 2 пол. ХХ ст. Якщо ви будете уважні сьогодні, вам набагато простіше вивчати окремо взяті країни на наступних уроках.

І, нарешті, якщо ви розберете основні питання теми, то зможете орієнтуватися в економічних, політичних, соціальних процесах, які відбувалися в Європі, а, значить краще оцінити сучасну міжнародну обстановку.

Актуалізація опорних знань:

• Назвіть основні риси тоталітарного режиму;
• Охарактеризуйте міжнародну обстановку після ІІ світової війни;
• Що таке «холодна війна»?Які її наслідки для Європи?
• Суть теорії «світової революції».

В результаті учні приходять до висновку, що після ІІ світової війни ситуація в Європі змінилася, внаслідок «холодної війни» країни розділилися на два табори. Учні разом з вчителем складають та заповнюють таблицю.

Європа після ІІ світової війни

Західна	Східна
–     відновлення демократії –     багатопартійність –     аграрна реформа –     покарання військових злочинців –     створення державного сектору (націоналізація власності фашистів).	1944-45рр Діяльність Народних фронтів.
	1946-1948 рр.: прихід комуністів до влади – перехід до будівництва соціалізму: –   однопартійна система –   особлива роль органів держбезпеки –   права та свободи – формальність –     форсована індустріалізація –     націоналізація –     «м’яка» колективізація –     ліквідація ринкових відносин Передумови: а)    присутність Радянської армії; б)    тиск на компартії з боку СРСР.

Учні на основі розповіді вчителя складають схему «Механізм приходу комуністів до влади»

Учні з допомогою вчителя визначають роль СРСР:

• надання допомоги;
• використання країн Східної Європи для збуту своїх товарів.

В 1949р. створена міжнародна організація по економічному співробітництву соціалістичних країн – РЕВ.

Робота в парах.

Учні отримують завдання опрацювати текст та дати відповідь на запитання.

«Кажуть, що Сталін на затвердженні РЕВ сказав:»Давайте вивернемо кишені і подивимося, що у нас є та об’єднаємо це», на що Захід охрестив РЕВ «акціонерним об’єднанням жебраків».

• В чому, на Ваш погляд, полягають головні причини об’єднання?
• Які цілі такої інтеграції?
• Це, на ваш думку, економічний чи політичний крок?

Учні за опрацьовують текст підручника, що стосується створення ОВД.

Робота з документом.

Варшавський договір (витяг).

Стаття 1.Сторони, що домовляються, зобов’язуються у відповідності з Статутом ООН утримуватися у своїх міжнародних відносинах від загрози силою або її застосування і вирішувати свої міжнародні суперечності мирними засобами…

Стаття 3.Сторони, що домовляються, будуть консультуватися між собою з усіх важливих міжнародних питань, що зачіпають їх спільні інтереси…

Вони будуть невідкладно консультуватися між собою всякий раз, коли…виникає загроза збройного нападу …. в інтересах забезпечення спільної оборони…

Стаття 4.У разі збройного нападу в Європі на одну або кілька держав-учасниць…учасник договору… надасть державам, що потерпіли від нападу негайну допомогу індивідуально та за згодою з іншими державами-учасницями, всілякими засобами…, включаючи застосування збройної сили.»

Запитання до документу:

• З якою метою було створено ОВД?
• Чи були в учасників інші мотиви для його підписання?
• На Вашу думку до яких результатів привело створення ОВД?

Розповідь вчителя.

Якщо зразу після війни в країнах Центральної та Східної Європи відбувається пожвавлення економіки , то вже в кінці 50-х рр. виникають перші труднощі та негативні явища.

Учні за допомогою вчителя встановлюють причини та прояви цих явищ, складають таблицю

Риси «радянської моделі соціалізму»

До чого привело їх втілення в життя

1)  Перевага віддавалася важкій промисловості           2)  Існування командно-адміністративної системи               3)  Вплив та контроль з боку СРСР

– Диспропорції в економічному розвитку – Продовольча проблема – Відставання соціальної сфери   Падіння життєвого рівня   – Дефіцит – Репресії – Відсутність матеріальних стимулів – Відсутність ініціативи – Повільні темпи розвитку Падіння життєвого рівня   – «Сліпе» копіювання радянської моделі без урахування національних особливостей – Розірвання економічних зв’язків з країнами Заходу   Матеріальні збитки, падіння життєвого рівня, невдоволення населення

В результаті відбуваються соціальні та політичні кризи в Польщі, Угорщині, НДР, Чехословаччині.

• Якою була реакція СРСР?
• Чи були проведені радикальні реформи та усунені головні причини криз?

Учні дають відповіді на основі вивченого матеріалу з попередніх тем та приходять до висновку , що в 70-80 рр. відбувається наростання нестабільності, особливо в зв’язку з новим етапом НТР. Окремо слід звернути увагу учнів на роль «перебудови» та зміни зовнішньополітичного курсу СРСР.

Учні визначають передумови революцій та користуючись підручником заповнюють перші три колонки таблиці, а інші будуть заповнені в ході вивчення окремих країн на наступних уроках.

Передумови революцій

Характер

Спільні риси

Країна

Форми, методи, особливості революцій

В результаті змінюється розстановка сил в світі:

• ліквідація «соціалістичного табору»
• кінець «холодної війни».

Вирішення проблемного питання. Очікувані відповіді можуть бути такими:

• Розпад соціалістичної системи був закономірним, конкуренція та боротьба за виживання – це нормальні явища. А планова економіка, яка була створена «штучно» не змогла конкурувати з ринковою.
• Важливу роль зіграла зміна зовнішньополітичного курсу СРСР. Хоча й в СРСР теж відбувалися схожі процеси та склалася кризова ситуація.
• Навіть якщо «перебудови в СРСР не було», революції все рівно відбулися, бо були в наявності всі об’єктивні причини для цього.

Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника Давлєтов О.Р, Космина В.Г.,

Мороко В.М. «Всесвітня історія. Новітній період 1939-2000. 11 клас» с. 195-208    , скласти розгорнутий план до теми «Етапи кризи соціалістичної системи в країнах Центральної та Східної Європи». Окремим учням підготувати повідомлення «Л. Валенса: політичний портрет», «Т. Мазовецький: політичний портрет».