mail@urok-ua.com

Проект-вправа для учнів 5 класу “Як зацікавити учнів читанням”

Автор: Учитель зарубіжної літератури Мартинюк Уляна Володимирівна

Screenshot_1Поданий матеріал пропонує диференційовані вправи для формування читацької компетентності, формування активного читача на прикладі уроку позакласного читання у 5 класі. У роботі поєднано еврестичний, ілюстративно-демонстраційний та творчий методи читання.


 

Проект – вправа

Читання за ілюстраціями

Останнім часом намітилася негативна тенденція – зниження  читацького інтересу учнів. Якщо раніше ми говорили, що головною причиною цього явища був телевізор, то тепер він відходить на задній план, поступаючись місцем новітнім інформаційним технологіям – мобільним телефонам, комп’ютерам, Інтернету.

І саме тому перед нами, вчителями-словесниками, лежить важливе завдання – не тільки  залучити учнів до читання книг, а й навчити їх отримувати задоволення від процесу читання.

Не таємниця, що у 5 клас приходять учні, які вміють добре читати і переказувати твори. Але, напевне, жодному з нас не хотілося б, щоб учень весь урок переказував прочитаний твір, тому  дуже важливо навчити учнів не сліпо переказувати, а творчо інтерпретувати, сміливо висловлювати власні думки, агрументувати  свої переконання, відстоювати свою думку, вміти проаналізувати характери, вчинки персонажів, дати їм оцінку, зрозуміти творчий задум автора. Одним словом  – сформувати активного  свідомого читача.    Якщо нам вдасться реалізувати все задумане, тоді  ми підготуємо учнів до активного самостійного життя.

Прикладом формування читацької компетентності 5-класників  є проект-вправа «Як заохотити читанням?»

Актуальність: зниження читацького інтересу учнів, низька внутрішня мотивація, механічне  поверхове читання твору дітьми.

Мета проекту: формування свідомого читача. 

Завдання проекту:

  • залучити учнів до процесу читання на прикладі конкретного твору – народної казки «Гуси-лебеді» (5 клас , урок позакласного читання);
  • у процесі поєднання евристичного, ілюстративно-демонстраційного, методу творчого читання підібрати такі види вправ, які б спонукали учнів читати вдумливо, уважно.

Очікуваний  результат:  вироблення навичок  свідомого, вдумливого читання.

Цільова група : учні 5 класу.

Характеристика проекту:

  • за значенням – внутрішній
  • за організацією – колективний
  • за тривалістю – короткої дії
  • за видом – практико-орієнтований.

Автор  проекту:

Мартинюк Уляна Володимирівна, вчитель зарубіжної літератури

Гутівського НВК Богородчанського району, Івано-Франківської області

ВПРАВИ

Випереджувальне завдання – уважно прочитати казку, адже на наступному уроці учні зможуть спробувати себе в новій ролі –  звукорежисера .

На уроці /за можливості/ запропонувати учням озвучити фрагмент однойменного мультфільму

Проблемно-пошукове завдання – що спільного між російською народною казкою і німецькою, записаною братами Грімм?

(Порівняти образи і ситуації із казкою «Пані Метелиця»)

ВПРАВА 1 «Відтвори послідовність»

На дошці у довільній послідовності розміщено ілюстрації до казки, учні повинні розмістити їх за змістом казки.    Проаналізувати поведінку героїв у кожній ситуації. Пояснити власне ставлення.

ВПРАВА  2 «Уважний читач» (можна використовувати учнівські ілюстрації)

Переглянути малюнки 1 -3, вказати чи відповідають вони змісту казки, якщо ні, то в чому. Відповідь підтвердити  текстом казки.

Відповідь:

Малюнок 1

Ілюстрація відповідає кадру з однойменного мультфільму. У тексті  казки є відмінність: коли дівчинка ще шукала брата, тобто була сама, вона відмовила пічці, і не витягнула пиріжки.  А коли їла пиріжок,     їх мало бути двоє (брат і сестра).

«Бігла, бігла, побачила – стоїть піч.
– Пічко, грубко, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?
Піч їй відповідає:
– З’їж мого житнього пиріжка – скажу.
– Стану я житній пиріг їсти! У мого батечка  та пшеничні НЕ їдяться …
Піч їй нічого не сказала…»

«…Тут гуси-лебеді побачили її, загоготали – налітають, крилами б’ють, того гляди, братика з рук вирвуть. Добігла дівчинка до грубки:
– Пічко, матінко, заховай мене!
– Поїж мого житнього пиріжка.
Дівчинка швидше – пиріжок в рот, а сама з братиком в піч, сіла в продихів.
Гуси-лебеді політали-політали, покричали-покричали і ні з чим відлетіли до Баби-яги…»

Малюнок 2

На ілюстрації поряд із дівчинкою – їжачок. Цей персонаж є у мультфільмі і в творчі         обробці Олександра Афанасьєва. У казці в обробці Олексія Толстого дівчинка знаходить дорогу до Баби-Яги сама.

«…Довго вона бігала   полями,   лісами. День хилився до вечора, робити нічого – треба йти додому. Раптом бачить – стоїть хатинка на курячій ніжці, з одним віконцем, кругом себе повертається.

У хатинці стара баба-яга пряде кужіль. А на лавочці сидить братик, грається срібними яблучками…»

Малюнок 3

Нижній малюнок відповідає тексту казки, а верхній –ні. Сестричка не бачила, як гуси вкрали її братика, адже в цей час вона гралася на вулиці.

«… посадила братика на травичці під віконце, а сама побігла на вулицю гуляти. Налетіли гуси-лебеді, підхопили хлопчика, забрали на крилах.

Повернулася дівчинка, дивиться – а братика нема! Ахнула, кинулася його шукати, туди-сюди – немає ніде! Вона його кликала, сльозами заливалася, причитала, що то зле буде від батька з матір’ю, – братик не відгукнувся.

Вибігла вона в чисте поле і тільки бачила: метнулися далеко гуси-лебеді і пропали за темним лісом. Тут вона здогадалася, що вони забрали її братика: про гусей-лебедів давно йшла дурна слава про те що, вони маленьких дітей несли…»

 ВПРАВА 3 «Плутанина»

Завдання: переглянути ілюстрації 5-8, прочитати текст під ілюстраціями, вказати, яку помилку допущено.

ВПРАВА 4 Читання в дійових особах

Зачитати фрагмент твору, який зображено на ілюстрації / можна інсценізувати/

ВПРАВА 5    «Читаємо між словами»

Розглянути ілюстрації №4. На одній із них дівчинка намальована зовсім маленькою, на іншій –  дорослою. Проаналізуйте текст, знайдіть деталі, які вказують  на  її дитячий вік.

Для учнів з початковим рівнем знань пропоную вправи посильної складності

ВПРАВА 6 «Ланцюжок»

Під ілюстраціями записаний текст (2-3 речення), який не  поділений на  слова. Учням потрібно  розділити їх, знайти у тексті і  зачитати  фрагмент, який міститься між цими реченнями, переказати його

ВПРАВА 7 «Пазли»

На зворотній стороні ілюстрації написати текст казки. Розрізати малюнок, утворюючи пазли. Запропонувати учням  відтворити ілюстрацію так, щоб і текст можна було прочитати.

ДОДАТКИ ДО ТВОРУ

ІЛЮСТРАЦІ

 

 

1

Screenshot_2

2

Screenshot_3

3

Screenshot_4

Screenshot_5

4

Screenshot_6

5

Screenshot_7

Жили дід та баба. У них була курочка ряба, дочка  та  синок маленький.
– Донечко, – говорила мати, – ми підемо на весілля, бережи братика. Не ходи з двору, будь розумницею – ми купимо тобі намисто.

6

Раптом бачить – стоїть хатинка на гусячій ніжці, з одним віконцем, кругом лісу  обертається.

У хатинці стара Баба-Яга спить, хропе, аж хатинка трясеться. А на лавочці сидить мишка, грається срібними яблучками.

Screenshot_8

7

Screenshot_9

Сестра з братиком добігла до молочної ріки. Бачить – летить  Баба-Яга
– Річко, матінко, заховай мене!
– Поїж мого простого кіселька.
Дівчинка поїла і спасибі сказала. Річка вийшла з берегів, заховала дітей на дно, а зверху накрила їх своїми молочними хвилями.

Баба-Яга   довго кружляла над рікою, не побачила дітей,   пролетіла повз

8

Screenshot_10

Коли бачить дівчина грушу:
– Груше, матінко, заховай мене!
– Обтруси мене, бо важко гілля тримати, той заховаю.

Дівчинка скоріше потрясла і спасибі сказала.

Груша її заступила гілками, прикрила листям.

Screenshot_11

Сідайдокикужільпрясти

Атутібатькозматір’юприйшли.

Дівчинкавзялабратикаіпобігла.

Атутібатькозматір’юприйшли.

Screenshot_12

  ЗМІСТ КАЗКИ

«Гуси-Лебеді»

/ В обробці О.Толстого/



Жили чоловік і жінка. У них була дочка так синок маленький.
– Донечко, – говорила мати, – ми підемо на роботу, бережи братика. Не ходи з двору, будь розумницею – ми купимо тобі хустинку.
Батько з матір’ю пішли, а донька забула, що їй наказували: посадила братика на травичці під віконце, а сама побігла на вулицю гуляти. Налетіли гуси-лебеді, підхопили хлопчика, забрали на крилах
Повернулася дівчинка, дивиться – а братика нема! Ахнула, кинулася його шукати, туди-сюди – немає ніде! Вона його кликала, сльозами заливалася, причитала, що то зле буде від батька з матір’ю, – братик не відгукнувся.
Вибігла вона в чисте поле і тільки бачила: метнулися далеко гуси-лебеді і пропали за темним лісом. Тут вона здогадалася, що вони забрали її братика: про гусей-лебедів давно йшла дурна слава про те що, вони маленьких дітей несли.
Кинулася дівчинка наздоганяти їх. Бігла, бігла, побачила – стоїть піч.
– Пічко, грубко, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?
Піч їй відповідає:
– З’їж мого житнього пиріжка – скажу.
– Стану я житній пиріг їсти! У мого батечка  та пшеничні НЕ їдяться …
Піч їй нічого не сказала.

 Побігла дівчинка далі – дивиться – стоїть  яблуня.
– Яблуне, яблуне, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?
– Поїж мого лісового яблучка – скажу.
– У мого батечка та садові НЕ їдяться …

Яблуня їй не сказала.

Побігла дівчинка далі.

Тече молочна ріка в кисільних берегах.
– Молочна ріко, кисільні береги, куди гуси-лебеді полетіли?
– Поїж мого простого кіселька з молочком – скажу.
– У мого батечка та вершкові НЕ їдяться …

Нічого не сказала їй річка.

Довго вона бігала   полями,   лісами. День хилився до вечора, робити нічого – треба йти додому. Раптом бачить – стоїть хатинка на курячій ніжці, з одним віконцем, кругом себе повертається.
У хатинці стара баба-яга пряде кужіль. А на лавочці сидить братик, грається срібними яблучками. Дівчинка увійшла в хатинку:
– Здрастуй, бабусю!
– Здрастуй, дівчино! Навіщо на очі з’явилася?
– Я по мохах, по болотах ходила, плаття намокло, прийшла погрітися.
– Сідай доки кужіль прясти.

Баба-яга дала їй веретено, а сама пішла. Дівчинка пряде – раптом з-під печі вибігає мишка і каже їй:
– Дівчино, дівчино, дай мені кашки, я тобі важливе щось скажу.
Дівчинка дала їй кашки, мишка їй сказала:
– Баба-яга пішла лазню топити. Вона тебе вимиє, виб’є, в піч посадить, засмажить і з’їсть, сама на твоїх кістках покатається.

Дівчинка сидить ні жива ні мертва, плаче, а мишка їй знову
– Не чекай, бери братика, біжи, а я за тебе кужіль попряду.

Дівчинка взяла братика і побігла.

А баба-яга підійде до віконця і питає:
– Дівчино, прядеш чи що?
Мишка їй відповідає:
– Пряду, бабусю …

 Баба-яга лазню витопити і пішла за дівчинкою. А в хатинці немає нікого.
Баба-яга як закричить:

  – Гуси-лебеді! Летіть в погоню! Сестра братика забрала!
Сестра з братиком добігла до молочної ріки. Бачить – летять гуси-лебеді.
– Річко, матінко, заховай мене!
– Поїж мого простого кіселька.
Дівчинка поїла і спасибі сказала. Річка вкрила її під кисільними бережком.
Гуси-лебеді не побачили, пролетіли повз. Дівчинка з братиком знову побігли. А гуси-лебеді вернулися назустріч, ось-ось побачать. Що робити? Біда!

        Коли бачить дівчина яблуню:
– Яблуне, матінко, заховай мене!
– Поїж мого лісового яблучка.

Дівчинка скоріше з’їла і спасибі сказала.

Яблуня її заступила гілками, прикрила листям.
Гуси-лебеді не побачили, пролетіли повз. Дівчинка знову побігла. Біжить, біжить, вже недалеко залишилося. Тут гуси-лебеді побачили її, загоготали – налітають, крилами б’ють, того гляди, братика з рук вирвуть.

 Добігла дівчинка до грубки:
– Пічко, матінко, заховай мене!
– Поїж мого житнього пиріжка.
Дівчинка швидше – пиріжок в рот, а сама з братиком в піч, сіла в продихів.
Гуси-лебеді політали-політали, покричали-покричали і ні з чим відлетіли до Баби-яги
Дівчинка сказала печі спасибі і разом з братиком прибігла додому.
А тут і батько з матір’ю прийшли.

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
69

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

4 коментарів

  1. Дякую за “цікавинки” проекту. Вправи підібрані пізнавальні, розвиваючі креативне мислення, спрясовані не лише на розвиток читацької компетенції, а й на розвиток мовлення учнів, логічне викладання думок, доведення власної думки, що є також дуже актуальним. Подібні вправи та завдання також використовую у власному досвіді роботи здебільшого не стільки під час проведення уроків, скільки для позакласної роботи (проведення конкурсів, ігр, предметних тижнів) . Спасибі, колего, наснаги Вам та натхнення в роботі!

  2. Так, згодна з попередніми коментарями: дійсно, перед учителями літератури зараз на перший план виходить проблема відсутності читацького інтересу в більшості учнів середньої ланки. Дуже добре, що автор матеріалу має дієвий досвід формування любові до книги і читання, гадаю, колеги обов’язково ним скористаються.

  3. Тема проекту дуже актуальна в умовах сучасності! У своїй роботі я теж намагаюсь прищіпити любов до читання з 1-го класу і знаю, яка це кропітка справа! Дякую за запропоновані дуже корисні види робіт. Спробую їх у своїй роботі.

  4. Диференційовані вправи для формування читацької компетентності сьоогодні дуже важливі, адже нове покоління більш працює з комп’ютерними технологіями, хоча є учні, котрі багато читають в мережі Інтернет. Дуже сподобалось у вас у проекті те, що випереджувальне завдання направлене і на формування творчої активності (учні зможуть спробувати себе в новій ролі – звукорежисера ).Дуже важливо виховувати свідомого читача, котрий не сліпо переказує, а творчо інтерпретує, висловлюючи власні думки. Світ книжок сьогодні дуже великий, а ось формування мудрого читача-наша справа. Тому дякую вам за створення такого проекту, шановна Уляно Володимирівно.